即時兒童理解了數(shù)數(shù)的意義，并且能夠進行手口一致的點數(shù)，它也未必能夠認識到“最后數(shù)到的那個數(shù)就是總數(shù)”。因為對總數(shù)的意義的理解，有賴于孩子在頭腦中建立“類包含”的邏輯觀念。

　　如圖6所示，在自然數(shù)的序列中，1、2、3、4……并不是簡單的先后關(guān)系，而是包含和被包含的關(guān)系。其中每一個數(shù)都包含了前面所有的數(shù)，同時又被后面的數(shù)所包含。例如，1包含在2里，1、2包含在3里，1、2、3又包含在4里……所以當(dāng)我們點到8這個數(shù)的時候，它不僅表示最后點到的這個物體，而且表示前面所有被點到的物體的總和。這就是總數(shù)的意義。孩子只有理解了這一點，才能正確地說出總數(shù)。否則，他只能把8理解成最后點到的那一個物體，而要問他一共是多少，孩子就只有王顧左右而言他了。

　　除此之外，我們還會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如果我們要求拿5個物體來，孩子會很認真地從1到5數(shù)出5個物體，然后出乎意料地把第5個拿出來給你。其中的原因，也就不言不明了！

　　38. 我的孩子問“為什么沒有星期八”，我該怎么回答？

　　這是一個涉及到時間概念的周期性的問題。孩子提出這一問題可能是由于他們對自然數(shù)的排列順序有了一定經(jīng)驗，且把星期日當(dāng)作了星期七，深信7的后面應(yīng)該是8，而后產(chǎn)生出疑問：“為什么沒有星期八”。給3—4歲孩子做解釋時，如果和他們談?wù)摎v法，也許過于復(fù)雜和理性化，你一定也有這樣的顧慮才感到為難對嗎？那么，我這里有兩個建議也許能幫你在孩子面前解個圍。

　　第一，孩子的心靈是一個充滿好奇和幻想的世界，在他們尚且無力理解超越他們接受能力的知識時，童話傳說也許最能滿足這一年齡孩子的求知欲。盡管孩子也知道童話不是真的，但是他們卻樂于接受這樣的一種解釋。有一則故事《星期媽媽和她的七個孩子》（詳見附錄）可以講給你的孩子聽，讓他（她）了解一周七天的排列和輪回規(guī)律，并讓他（她）自己琢磨一下為什么沒有星期八。也許，你會為終究沒有給孩子做出科學(xué)的解釋而擔(dān)心。不過，就這個問題來說，這種擔(dān)心是不必要的。當(dāng)孩子逐漸長大進入學(xué)齡期后，他們的知識面也將會隨之?dāng)U展，同時他們也會有能力分辨童話傳說中人們的想象和真實的歷法規(guī)定之間的區(qū)別。到那時候，孩子就能自己找到兒時的問題答案了。

　　第二，除了上面的辦法，你還可以通過引導(dǎo)孩子觀察白天黑夜的輪回、季節(jié)的輪回、日落日升、月圓月闋、潮漲潮落等自然現(xiàn)象，來幫助孩子理解輪回現(xiàn)象，從而引申到記載時間的輪回。你可以和孩子共同在一個星期輪盤（如圖7所示）上做白天和夜晚的記錄，輪盤中的一格就代表一天，到了白天就貼一個太陽，到了晚上就貼一個月亮。你剪出來，讓他（她）來貼，每天早晚各貼一次。當(dāng)一周七天的格子都貼滿時，就需要更換一個新的輪盤來貼，借此說明一周的輪回結(jié)束，新的一周即將開始。這樣孩子也能領(lǐng)悟到：原來星期八就是第二周的星期一，不過人們不習(xí)慣那么叫罷了。

　　附：故事：《星期媽媽和她的孩子》

　　天宮里有一位美麗且做事認真的星期媽媽專管安排每一天的周歷。她派她的七個孩子—— “星期一”“星期二”“星期三”“星期四”“星期五”“星期六”“星期日”每人輪流值一天班，輪到誰值班，那一天就用誰的名字來表示。

　　七個姐妹按順序排成隊，每人值一天班，日子過得平平淡淡。

　　有一回，星期二和星期三悄悄商量：“咱倆長得挺像的，換著值一天班吧。”這下可亂套了。星期三的火車，提前一天就開走了，許多人沒趕上車誤了大事。本來星期二就要動手術(shù)的病人，雖然疼得哇哇大叫，卻只能躺在床上等。星期六也挺調(diào)皮的，她伸出長腳，把星期五鉤到自己后面去了。孩子們可開心了，紛紛從學(xué)�；丶�，不上課了。星期日愛睡覺，輪到她值班時，常常四腳朝天睡大覺，直到星期一來接班了，她還不樂意呢。星期媽媽知道這些事后很生氣，這樣下去可不行，她把七姐妹召集到一起，把人間發(fā)生的事情講給七姐妹聽，要求誰也不許搗亂，好好按順序值班。

　　這以后七姐妹再沒敢馬虎過，日子又變得正常而有規(guī)律了。

　　39. 怎樣教3-4歲兒童認識時間？

　　教孩子認識時間，可以發(fā)展孩子的時間知覺，引導(dǎo)他們建立時間的觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，確實具有重要意義。但時間對于3—4歲的孩子來說真是一個很抽象很模糊的概念，它不象孩子玩的玩具那么有形有色，也不象孩子吃的點心那么有滋有味。摸不著看不見，難怪我們常常會感到犯難。

　　其實，3—4歲孩子雖然不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的并不十分確定的表示時間的詞匯還是能夠理解的，例如表示時間段的：“早上”、“晚上”；表示時態(tài)的：“以前”、“正在”、“后來”；表示時間長短或先后的：“很久很久”、“一會兒”、“先……后來……”等。這些表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一塊，因此，你可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和領(lǐng)會：