工作的創(chuàng)意被激發(fā)出來。

　　③項(xiàng)目任務(wù)制

　　我園賦予教研組長(zhǎng)一個(gè)“特權(quán)”。每個(gè)教研組可以根據(jù)工作的項(xiàng)目或研究的課題，向園部申報(bào)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。申報(bào)的項(xiàng)目或課題及其經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)園務(wù)會(huì)議討論通過后執(zhí)行，下?lián)芙o教研組的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可以由教研組長(zhǎng)獨(dú)立支配。

　　一旦園部下?lián)芰隧?xiàng)目或課題經(jīng)費(fèi)，教研組長(zhǎng)就需要承擔(dān)“主事”與“審計(jì)”責(zé)任--要求教研組長(zhǎng)與全組教師共同商議、策劃、實(shí)施，并與園長(zhǎng)建立了承擔(dān)課題研究的契約關(guān)系。通過項(xiàng)目任務(wù)提升組長(zhǎng)和教師的研究能力。

　　2．選材

　　在東方幼兒園，每?jī)赡昃陀幸淮芜x拔、更換教研組長(zhǎng)的過程。給每個(gè)教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。有時(shí)，我們甚至讓一位某方面有欠缺的老師來擔(dān)任教研組長(zhǎng)，通過這個(gè)工作崗位的鍛煉修正了她的不足。如托班教研組長(zhǎng)LL的成長(zhǎng)正好說明了這點(diǎn)。她原是一名很敬業(yè)且有著相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的老師，但是在教師群體面前，總是不那么自信。擔(dān)任教研組長(zhǎng)后的實(shí)踐磨練，使她嘗到了自信的滋味，發(fā)現(xiàn)了自己發(fā)展的潛力，她獲得了成功，增強(qiáng)了自信。我們從LL的成長(zhǎng)中獲得一次反思的機(jī)會(huì)，我們“讓每一位青年教師都能離開老教師庇護(hù)的羽翼”“讓每一位教師都能站到優(yōu)秀教師的‘山頭’去看一看”。

　　我園推進(jìn)園本教研的實(shí)踐經(jīng)過一段時(shí)間后，教師們都說自己在平等的教研活動(dòng)中收獲到了自己最需要汲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)都反映自己在平等和諧的教研環(huán)境中有一種成功感--自己的工作被園長(zhǎng)和教師認(rèn)同了。這樣的成功感加速了她們帶領(lǐng)組員們更優(yōu)化教研的腳步。園長(zhǎng)也深深感受到教研工作“落地”后給幼兒園和教師帶來的更全面的發(fā)展。