實(shí)錄：

　　游戲活動(dòng)的時(shí)候，豪豪、東東、愷愷正在活動(dòng)區(qū)內(nèi)認(rèn)真操作著。東東和愷愷在情境卡片上作運(yùn)算和連線，豪豪將數(shù)字小方塊積木一塊塊地拼成算式題，并且將它們整齊地排列好，他已經(jīng)排了好幾道算式題了，并且還在認(rèn)真繼續(xù)著。就在這個(gè)時(shí)候，越越走了過(guò)來(lái)，他看了看豪豪的算式題說(shuō)：“哎，我們來(lái)搓麻將好嗎？”見(jiàn)越越有新的提議，豪豪欣然答應(yīng)：“好！”兩人笑嘻嘻地把算式題一幢幢地翻過(guò)來(lái)，雙手在小積木上來(lái)回地移動(dòng)著，還真象模象樣地“搓麻將”起來(lái)……

　　分析：

　　以上的情景其實(shí)是孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。5、6歲的孩子思維正在進(jìn)一步向抽象發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，因此在游戲中當(dāng)越越提出用計(jì)算積木做麻將牌時(shí)，豪豪就欣然答應(yīng)了，這樣的主題自然來(lái)自孩子的生活，可見(jiàn)成人的生活直接影響著孩子。

　　眾所周知，幼兒期是人一生發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時(shí)期，是養(yǎng)成教育的起始階段，是抓好未成年人思想道德建設(shè)的開(kāi)端，抓好幼兒階段的養(yǎng)成教育，將為人一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而模仿是孩子與生俱來(lái)的能力，幼兒沒(méi)有辨別能力，對(duì)周圍環(huán)境的影響盡收無(wú)余，哪怕是不良影響。從案例中可以看出，越越的父母在家時(shí)可能常搓麻將，而孩子平時(shí)看在眼里，不知不覺(jué)中也就對(duì)麻將產(chǎn)生了興趣，這也是環(huán)境影響的體現(xiàn)。

　　家長(zhǎng)是孩子最早接觸的人，而且是接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，所以對(duì)孩子的影響最大。家庭教育對(duì)孩子，特別是對(duì)幼兒而言，主要不是靠“言教”而是靠“身教”，父母的表率作用對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的意義。人們說(shuō)：“孩子是父母的影子”，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)期望孩子成為什么樣的人，自己首先應(yīng)該是什么樣的的人。

　　反思：

　　“支持兒童創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息，表達(dá)情感。”這雖然是我們的教育策略，但如果孩子所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不健康時(shí)，我們教師應(yīng)該及時(shí)地介入，給予孩子正確的指導(dǎo)與幫助，使孩子建立初步的是非觀念。

　　同時(shí)，這也使我想到了我們現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)們平時(shí)不注意自己的行為，卻不知一些不良的行為正影響著我們的孩子。象搓麻將就是是現(xiàn)在社會(huì)的一種不良風(fēng)氣，有些家長(zhǎng)由于孩子沒(méi)有人領(lǐng)，于是就經(jīng)帶孩子一起參加牌局，讓孩子自己一邊玩著，沒(méi)有想到，孩子正被潛移默化地影響著。兒童教育家孫敬修先生說(shuō)過(guò)：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，孩子的耳朵是錄音機(jī)，孩子的頭腦是電子計(jì)算機(jī)。”他打這個(gè)比喻也是要求家長(zhǎng)必須注意身教。家長(zhǎng)除了在家庭生活中教育孩子外，還要在社會(huì)生活中進(jìn)行教育，要培養(yǎng)孩子成為有社會(huì)公德的人。在這方面的教育主要靠家長(zhǎng)以身示范。

　　看來(lái)對(duì)孩子的教育光靠幼兒園是不行的，我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、文明的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是致關(guān)重要的！