背景：

　　從今年開展“混齡美術活動對大班幼兒創(chuàng)新人格的實踐研究”課題開始，我一直都在開展實踐活動的過程中思考如何選擇適合混齡美術活動的內容，從剛開始幾個星期以交往為目標導向的婚齡美術區(qū)域活動情況分析，我感覺自己走了一段彎路，由于我在開始設計活動時，將目標僅僅定位在“幼兒之間的交往”一個點上，因而忽略了美術活動領域的重點問題——一個是幼兒在美術活動中的體驗和感受；另一個就是如何通過美術活動推動幼兒美術表達表現(xiàn)能力。因此，在之后的活動中，我著重開始分析兩個年齡階段幼兒在美術活動中的共同點，以這個共通點為切入口，選擇和設計適合兩個年齡階段幼兒需要的美術活動內容。

　　幼兒的現(xiàn)狀和需要：

　　通過觀察前幾次在美術區(qū)域活動幼兒的活動情況和行為，我發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識比較明顯和強烈，他們喜歡與他們不同年齡的同伴一起活動，在活動中交往的方式也不僅僅是簡單地交流，大年齡幼兒知道去主動選擇年齡小的幼兒一起參加活動，如果年齡小的幼兒不愿與他結伴，他會說：“我會幫助你的”“與我在一起你會很開心的”，慢慢地與小年齡幼兒進行溝通，而小年齡孩子遇到困難會從年齡大的孩子那里得到幫助啟迪，從中體驗到那份關心、幫助所帶給他們的樂趣，特別是成功的快樂。而這種活動帶給兩個年齡階段幼兒共同感受到的快樂體驗需要教師創(chuàng)造性地選擇適合他們的活動。

　　活動價值：

　　混齡活動的內容選擇——幼兒是在交往中學習合作、協(xié)商與分享的，因此教師要積極為幼兒創(chuàng)造與同伴進行交往的機會，在活動內容的選擇上，教師可多設置些互相合作、協(xié)商、分享的活動內容，促進幼兒學習合作、協(xié)商與分享，促進交往發(fā)展的目的。根據不同幼兒的年齡特點設置不同的活動內容，以使每個幼兒在不同水平上得到不同程度的發(fā)展。因此本次活動我選擇了兩個年齡階段幼兒都比較感興趣的動物的主題，以圖形的創(chuàng)造性想象和表現(xiàn)為活動載體，通過共同為小兔三三找朋友感受合作的快樂。

　　實錄：

　　在交流討論部分，當我向幼兒提出：“為什么兔媽媽給小兔取了三三這個名字？這個名字與哪個圖形很相似？小兔身上有哪些類似三角形的圖形？想一想我們生活中還有哪些物體是三角形圖形？？你能幫助小兔三三找到和她長得很像的朋友嗎？”等一系列問題后，幼兒的行為有了很大的變化，不僅僅是大班的幼兒參與回答，中班的幼兒也有他們相關的實際經驗，也都熱烈地回答問題，氣氛非�；钴S。在實際操作繪畫活動時，兩位合作的幼兒也能邊交流邊繪畫，互相出點子，共同完成作品。

　　反思：

　　實踐活動情況讓我充分感受到活動內容選擇對混齡活動開展的重要性。從教育學的意義上來講，混齡幼兒之間存在不同發(fā)展水平的認知、社會性品質、生活經驗等，因此他們之間在諸多方面領域內具有顯著性差異，這種差異是一種教育資源，混齡幼兒的潛能開發(fā)可以利用混齡教育活動為載體，將多方面領域的差異性資源進行有機整合，從而優(yōu)化教育效果，促進不同年齡的幼兒在原有發(fā)展水平上得到更好的發(fā)展。而有效的活動內容的選擇正是有效開展混齡活動、實現(xiàn)混齡活動的關鍵點，通過有效活動內容的開展，在不影響大年齡幼兒技能發(fā)展的前提下，促進小年齡幼兒向最近發(fā)展區(qū)的靠近。大年齡幼兒在混齡活動中學得更多，更扎實，更有一種心理的滿足感和自豪感。他們在學習過程中幫助小年齡幼兒，幫助的過程是他們知識經驗重組的過程，還能從教別人的過程中，體驗到成就感。小年齡幼兒也能在混齡活動中激發(fā)學