小學(xué)校里設(shè)置的寫毛筆字課長期以來就是人們爭論的焦點(diǎn)。有部分家長反映孩子寫不好毛筆字，不適宜在這種年齡從 事技能如此復(fù)雜的活動(dòng)；到了最近，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲日高，寫毛筆字有沒有必要單獨(dú)作為一門課程就更讓人懷疑了。 即使是反面意見也主要集中在下面的考慮上，即寫毛筆字(中國書法)是一種傳統(tǒng)的中國文化，另一方面，寫毛筆字是一種修 煉心性的課程，所以應(yīng)該讓小孩子有所接觸甚至掌握。然而情況卻不盡如人意。那些平時(shí)成績好，愛動(dòng)筆的孩子寫毛筆字總是 像他們學(xué)習(xí)其他功課一樣輕松容易，字寫得既漂亮又端正；而對(duì)那些平時(shí)一寫東西就心如亂麻，毛毛草草，連用硬筆寫字都困 難重重，錯(cuò)誤百出的孩子來說，寫毛筆字卻成了一種額外的負(fù)擔(dān)。

　　含含今年8歲，學(xué)習(xí)成績中等，雖然愛玩，不喜歡看書，但沒有什么明顯的學(xué)習(xí)困難。上二年級(jí)后，學(xué)校開設(shè)了大字 課，可含含在寫毛筆字上似乎缺乏天賦，每次都把自己弄得很臟，而且字寫得也很難看，字形與實(shí)際要求差得很遠(yuǎn)不說，連一 般的線條也不圓滑。像含含這種情況在很多小孩子身上都有體現(xiàn)，加上毛筆字又屬副科，因此家長和老師對(duì)孩子寫毛筆字也就 不太要求了。

　　其實(shí)，寫毛筆字對(duì)兒童的視覺分辨能力和手眼協(xié)調(diào)能力是一種非常好的訓(xùn)練項(xiàng)目。首先，毛筆字比一般的硬筆書法在 線條的要求上更為細(xì)致，它的筆畫并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運(yùn)筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有 良好的視知覺能力才能對(duì)整個(gè)字的邊、線和角有一個(gè)正確的把握。如果小孩子的視知覺能力不足以辨識(shí)出這些差異，字就顯得 呆板，缺少變化，中國書法的精髓就會(huì)喪失殆盡。

　　其次，毛筆字的書寫要求一定的肌肉力度和精細(xì)肌肉控制能力。因?yàn)槭擒浌P書寫，著墨的多少全控制在手腕與手指之 間，對(duì)手部小肌肉的精細(xì)控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往無法準(zhǔn)確控制自己手部的運(yùn)動(dòng)，寫字的時(shí)候當(dāng)然就會(huì)顯 得力不從心。

　　另外，通常孩子練習(xí)寫毛筆字，都是用的大字臨摹，寫的過程其實(shí)就相當(dāng)于幾何圖形的仿繪，兒童必須先要對(duì)整個(gè)字 形有一個(gè)整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個(gè)過程中僅僅是把眼睛投向一個(gè)較小的范圍是不足 以應(yīng)付這種任務(wù)的，必須動(dòng)用到視覺記憶功能，同時(shí)必須有一定的視覺廣度。而邊看邊寫時(shí)，手眼需要配合協(xié)作，隨時(shí)根據(jù)視 覺記憶的內(nèi)容調(diào)整如何運(yùn)筆，通過手的運(yùn)動(dòng)把字寫在紙上。

　　顯然，一旦精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)能力或視知覺能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就會(huì)出現(xiàn)上述案例中含含那樣的問題。很 多毛筆字寫不好的孩子往往在一般的硬筆書寫中也會(huì)存在困難，他們通常不喜歡做手工，不愛畫畫兒，討厭一切與視知覺和精 細(xì)運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)的任務(wù)，由于他們?cè)谝酝�的�?jīng)驗(yàn)中經(jīng)常遭受到失敗的體驗(yàn)，已經(jīng)很差的能力隨著厭倦會(huì)失去鍛煉的機(jī)會(huì)，所以 ，適當(dāng)?shù)木毩?xí)毛筆字在心理能力方面的訓(xùn)練上無疑是對(duì)兒童視-動(dòng)統(tǒng)合能力的一種有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而不只是一種文化和 個(gè)人修養(yǎng)上的熏陶。