3.2心理輔導
3.2. 1認知療法  啟發(fā)該生分清是非好壞,什么行為該提倡,什么行為不該做。特別在人際交往方面，幫助他建立正確的角色定位，學會換位思考。對老師要尊重、服從、說心理話；對同學要相互關心、互尊互愛、平等、寬容、同情、助人……建立一種友好的伙伴關系。
3.2.2 疏導、激勵法   耐心疏導孩子，說清楚"訓練"為什么可以幫助他，如何積極訓練可以達到最佳效果。采取正強化直至鞏固；用第一次的成功激勵戰(zhàn)勝下一次的挫折。重塑其自尊、自信心、克服訓練中的困難。如訓練中發(fā)現(xiàn)"圓筒"加速加量對他效果明顯。（這是孩子最懼怕的一個項目），則以免費"圓筒"；加量獎賞他，他馬上用其父的手機打電話告訴媽媽，他對這種獎懲非常激動珍惜，苦也樂意。
3.2.3  家庭、社會積極配合   讓家長對孩子的問題有充分地認識、理解。使用正確的教育方式，不可歧視，避免諷刺、貶低、打罵、粗暴簡單的教育方法。建立良好的親子關系。發(fā)揮民主型的家庭功能以及學校的團隊精神，讓他的世界充滿愛。
4 效果
開始在訓練場地表現(xiàn)很不好。任性，沒有規(guī)矩：懶動，不聽指揮，到處跑，拿訓練用的玻璃珠扔人，罵老師，自控能力差，常有攻擊性行為。不肯做圓筒，怕暈。平衡協(xié)調能力差，各個項目都做不好。如拍球都不會，用手掌根部拍，滿堂跑也控制不了球（要求是定點拍球）。
訓練前階段效果不明顯，二期后半段效果逐漸提高，特別是在第三期開始，圓筒加量及嚴格的教育和心理輔導相結合有了明顯的進步，
4.1紀律性增強，學校老師反映上語文課已很好，成績也上來了，測驗成績都是A；期末考試語文95分，數(shù)學98分（中段考還是C），勞動、動手能力也達標，圖畫、唱歌認真了，以前這兩門課有時都不上。原來單人坐在教室后排位，現(xiàn)按正常排位了。
4.2與同學的關系明顯融洽了，有幾個固定的好伙伴，�；ネ�電話，休息日還與同學下棋；且對伙伴的優(yōu)缺點有自己的判斷力，有意識與人交換意見。自己說："以前好多同學好討厭我，現(xiàn)在很少了"。
4.3學校老師說以前1~2年級時特小氣，現(xiàn)在大方很多。脾氣暴躁好得多，發(fā)作時不理他也就算了；也不再惹同學，以前好打人，打人后自己又哭，現(xiàn)已不會，投訴大為減少。
4.4多動、坐不住好多了，自控能力增強。前次來"中心"測試時情緒失控，將測試室的玻璃桌面打翻損壞了，這次很配合。以前每次測試看見秒表一玩就不肯放，這次不讓玩也就算了。在訓練專場表現(xiàn)有明顯進步，能接受教師的指教。
4.5睡眠改善，能早睡，不再要陪睡，磨牙、觸摸生殖器消失。誘導下不再持挑食。但情緒波動仍未完全克服，做事拖拉進步不大，體育較差，一時還趕不上。訓練后的"感統(tǒng)"測評基本上正常（見前表）。
5 追  蹤
2004年2月10 日電話咨詢其母，回答"很乖。守紀律了，與同學能友好相處，學習成績不錯。但脾氣大還沒完全克服，體育也還是差一點，其它都好"。家長很高興！不再是問題兒童了。