�。�1）管理傳染源：早發(fā)現(xiàn)病人，早隔離病人、對傳染病的接觸者進(jìn)行檢疫；（2）切斷傳播途徑：平時做好經(jīng)常性的預(yù)防措施，如消毒工作等，發(fā)生后采取相應(yīng)的措施。

　�。�3）保護(hù)易感人群：堅(jiān)持體格鍛煉和戶外活動，提供合理營養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)兒童體質(zhì)；采用預(yù)防接種的方法，提高兒童抗感染的能力。

　　18、請回答幼兒入園晨檢、早活動的具體工作要求是什么？

　　（1）上崗時間早班：7：25--16：25  午休：11：30--13：30晚班：9：00--17：25  午休：11：00--11：30（2）提前2--3分鐘上崗，儀表整潔，情緒飽滿。

　�。�3）教師入班后，立刻開窗通風(fēng)（冬季通風(fēng)10--15分鐘，夏季全天通風(fēng)），并做通風(fēng)記錄。

　�。�4）擦室內(nèi)浮灰。

　�。�5）做好早活動準(zhǔn)備，播放歡快的音樂迎接幼兒入園。

　　（6）熱情接待幼兒及家長，接待幼兒時，擺手問好，或點(diǎn)頭問好或蹲下來雙手擁抱孩子。與家長交流時站立要自然，挺胸抬頭，面帶微笑、和藹可親，表情自然大方。

　�。�7）教師對幼兒進(jìn)行晨檢（一摸：摸頭是否發(fā)熱、摸下額淋巴結(jié)是否腫大。二問：問幼兒是否在家用過早餐，吃得多少，是否需要再吃點(diǎn)；大小便情況有無異常；問家長是否還有其它囑托。三查：查手、口是否有小皰疹；查幼兒是否帶不安全的小物品。四看：看幼兒面色、情緒是否正常；看幼兒是否在來園前受傷，如臉部及四肢有傷痕，崴腳等情況，要當(dāng)時把發(fā)現(xiàn)的問題和家長面談。）（8）連續(xù)三天或三天以上未來園幼兒，入班前教師需提示家長帶幼兒到保健室開健康證明，本班教師見到健康證明后方可允許幼兒入班。

　　（9）提醒來園幼兒洗手（五步洗手法，一濕、二搓：掌心相對，手指并攏相互摩擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進(jìn)行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進(jìn)行；彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進(jìn)行；搓洗手腕，交換進(jìn)行。三沖、四捧、五擦）、掛毛巾、鹽水漱口。入園初期，幼兒漱口時易將水咽下，可用溫開水或淡鹽水漱口。

　　（10）組織幼兒進(jìn)行自主游戲活動，不許幼兒有無事可做的現(xiàn)象。

　�。�11）與家長進(jìn)行簡單交流，同時要關(guān)注室內(nèi)幼兒的活動，如幼兒有困難或發(fā)生矛盾時，應(yīng)立即中斷與家長的交流（另外約時間），及時解決問題。

　　19、手足口病的初期癥狀是什么？隔離多少天？在園怎樣預(yù)防手足口��？

　　初期有發(fā)熱，咳嗽，流涕，流口水等象上呼吸道感染一樣的癥狀，以后手，足出現(xiàn)橢圓形的水泡，皰的周圍有紅暈，同時，口腔里也有散在的水皰，或糜爛面。手足口病患兒要在家隔離14天，持醫(yī)院診斷方可入園。托幼機(jī)構(gòu)的預(yù)防控制措施：

　�。�1）本病流行季節(jié)時，教室和寢室等場所要保持良好的通風(fēng)。

　　（2）每日對玩具、個人衛(wèi)生用具、餐具等物品進(jìn)行消毒。

　　（3）進(jìn)行清掃或消毒工作（尤其清掃廁所）時，工作人員應(yīng)穿戴手套。清洗工作結(jié)束后應(yīng)立即洗手。

　　（4）每日對門把手、樓梯扶手、桌面等物體表面進(jìn)行擦拭消毒。

　�。�5）教育指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。

　�。�6）每日進(jìn)行晨、午檢及全日觀察，對缺勤幼兒及時排查并記錄，發(fā)現(xiàn)可疑患兒，要對患兒采取及時送診并對所用物品立即進(jìn)行消毒處理。

　�。�7）加強(qiáng)戶外鍛煉，保證足夠的午睡時間。

　　20、如何做好幼小銜接工作 ？

　　一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

　　1、生理準(zhǔn)備：

　�。�1）具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

　�。�2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

　　（3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）（4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

　　2、 心理準(zhǔn)備：

　�。�1）要有強(qiáng)烈的求知需要；大班的各種活動都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

　�。�2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。

　�。�3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，大班各項(xiàng)活動中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。

　�。�4）應(yīng)具備一定的社會交往能力。因?yàn)樵谏鐣�交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。

　　二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備：

　　"環(huán)境氛圍的營造"。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外"幼小銜接"的氛圍。