身為幼兒園的一線老師，幾乎都碰見過類似這樣的情景：你在認(rèn)真的組織孩子的活動，可偏偏有些孩子的注意力卻不在你那里，有的在發(fā)呆、有的在與旁邊的小朋友偷偷嬉戲、甚至有的離開自己的座位去喝水------結(jié)果越來越多的幼兒也跟著坐立不安，導(dǎo)致你都無法將教學(xué)內(nèi)容按計劃完成。這時候你的感覺是什么？如果你覺得那是因?yàn)樾『⒆幽挲g小、不懂事，以后大點(diǎn)自然會好轉(zhuǎn)的，那無疑是錯的；又或者你認(rèn)為那是教師自己的威性樹立的還不夠造成的，要對孩子加強(qiáng)教育，我想也未必就是對的。那么問題到底在什么地方呢，不得不讓我為之進(jìn)行了思考。小學(xué)生相對與幼兒園的小朋友而言，上課的自控能力已經(jīng)很強(qiáng)了，能夠根據(jù)老師的要求來完成教學(xué)活動，但是小朋友卻不是的，他們非常感性，很難用所謂的紀(jì)律來約束他們，即使能遵守也可能只是一小會的時間�？杀娝�周知，良好的課堂教學(xué)的組織工作是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件。所以，作為教師應(yīng)建立合理地課堂教學(xué)常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣也就成為我三十年來勢在必行的研究工作�？捎變簣@的音樂常規(guī)訓(xùn)練與其它的學(xué)科相比，即有相同的地方，也有不同之處，不同點(diǎn)在于音樂常規(guī)訓(xùn)練即要對幼兒進(jìn)行站、立、坐、排隊以及進(jìn)出活動室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂活動中進(jìn)行，讓幼兒在濃濃的的音樂氛圍中輕松愉快地完成活動。通過實(shí)踐，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我切身感受到要搞好音樂活動的常規(guī)訓(xùn)練，可以從以下幾方面做工作：

　　一、"童化"自己，引起感情共鳴。

　　幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述很難產(chǎn)生興趣，所以在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言進(jìn)行教授。通過靈活的眼神、夸張的語氣、有趣的動作來吸引孩子們的注意力，以此來拉進(jìn)我與孩子的距離。教學(xué)活動是否成功，關(guān)鍵在于教師與幼兒之間配合得是否默契。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就一定要讓幼兒能積極地、主動地接受教師的授課內(nèi)容。如果你能"童化"自己，讓孩子對你逐漸產(chǎn)生親切感、信任感，喜歡和你交流，愿意表達(dá)自己感受，那么他們對你的這種情感也會遷移到你所教授的音樂活動中來，逐漸也會對音樂產(chǎn)生興趣，并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，良好的課堂常規(guī)也就不在話下了。人們常說："親其師而信其道"。我想其中的意義也就在此。

　　二、做好每個細(xì)節(jié)，讓幼兒感受音樂氛圍。

　　音樂屬于藝術(shù)范疇，因此非常注重一個"美"字。活動中站姿、坐姿，每一個動作、眼神都要求是美的。以前，只要一上音樂活動，我就會要求幼兒坐的時候頭要正、肩要平、背要挺、面帶笑容。雖然要求看上去很簡單，可幼兒總是做不好。于是我便改變方法，讓幼兒隨音樂進(jìn)入活動室，坐下后聽音樂拍手做律動，聽上行至下行的音階停止動作，用簡單的歌聲進(jìn)行師生問好活動，對于個別沒有準(zhǔn)備好的幼兒可以通過個別問好來進(jìn)行吸引其注意力等。這樣的游戲化訓(xùn)練，把幼兒進(jìn)入音樂教室的所有活動都放在了音樂中進(jìn)行，即有了良好的活動常規(guī)，又使孩子無時無刻不感受到音樂的美妙。

　　三、不斷創(chuàng)新，讓幼兒愉快地進(jìn)行訓(xùn)練。

　　無論什么學(xué)科的常規(guī)訓(xùn)練，內(nèi)容也都是大同小異，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒很有可能會感到乏味，提不起興趣，這時就要靠我們教師不斷地從小的方面變換內(nèi)容。如歌唱教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)，傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)單調(diào)、枯燥，幼兒容易失去興趣。但他們思想單純，幼稚的心靈富有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這個心理特點(diǎn)，可以設(shè)計一些富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲：2/4 12 34 | 5- |33 3 |55 5 | 33 22 | 1- || 小貓 怎么| 叫 ？| 喵喵 喵| 喵喵 喵| 喵喵 喵喵| 喵 ！ ||。再如，一直很難教學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，如果告訴幼兒：二分音符、四分音符、唱一拍、唱兩拍，對幼兒來說，是很難理解的。因此，在教學(xué)中，教師要力求使節(jié)奏練習(xí)形象化、趣味化。如：學(xué)習(xí)八分音符和四分音符的時值，可以用人物走、跑來代替單純的"da da"練習(xí)。＊＊　　＊＊|�。�　�。獆�。�＊　�。�＊　|＊ - |跑跑 　　跑跑　　走　　走　　跑跑　　跑跑　　走　　。

　　四、讓幼兒充分參與常規(guī)的建立。

　　按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運(yùn)動規(guī)則段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。因此讓幼兒參與規(guī)則的制定，體驗(yàn)成功的樂趣，更能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需要，而不是外界強(qiáng)加的；在規(guī)則的執(zhí)行中，幼兒會更加樂意接受甚至主動地成為監(jiān)督者，使常規(guī)教育更能順利實(shí)施。打擊樂活動在音樂活動中的常規(guī)一直是個難題，孩子只要一接觸這些叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臉菲鳎�總是會興奮得都去搶著拿自己喜歡的那種樂器，或者是他們認(rèn)為新的好的樂器，可活動結(jié)束時讓他們放回樂器擺放的位置時，又都隨意亂扔。每次我都在邊上一遍又一遍地叮囑他們；"輕輕地拿，輕輕地放"，"把小鈴排好對放在一起"，"沙球一對一對的放"，可孩子聽了就忘記，下次活動時照樣會出現(xiàn)這樣糟糕的情況。最后，我認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規(guī)呢？答案補(bǔ)充于是，我利用一次打擊樂活動后進(jìn)行了談話，讓幼兒自主討論如何取拿和使用打擊樂器才能玩得開心又有秩序？幼兒馬上開始了討論，然后由組長介紹他們所定的規(guī)則，最后再由各個幼兒進(jìn)行提問修正。對某些問題老師也可以提出來讓孩子們想出解決的方法。就這樣一套由幼兒自己建立的打擊樂器活動常規(guī)成立了。在以后的活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。通過這件事，后來有很多規(guī)則我也讓幼兒參與制定，收到的效果同樣也非常好。