二、活動區(qū)課程模式

　　問題1：你觀察到的活動室各活動角中各種玩具和材料及設(shè)備用品投放情況是怎樣的？

　　問題2：布置室內(nèi)環(huán)境使用了哪些材料和工具，各種材料的主要來源情況怎樣？

　　（一）活動區(qū)和活動區(qū)活動

　　活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。

　　活動區(qū)活動也稱區(qū)域活動，指教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同的區(qū)域，讓他們自由選擇活動區(qū)域，并在其中通過材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展。

　　1．活動區(qū)活動的特點：

　�。�1）活動區(qū)的活動多為幼兒自選活動，幼兒按照自己的興趣

　　和能力選擇活動的方式和內(nèi)容，能滿足幼兒個性化的需要；

　�。�2）多是幼兒自主活動，在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，潛

　　移默化學習體驗成功樂趣；

　�。�3）多為小組活動，幼兒有自由交往和自我表現(xiàn)的機會；

　�。�4）活動區(qū)以材料、情景及相應(yīng)活動為中介，通過幼兒直接

　　參與操作實現(xiàn)教育價值。

　　2．活動區(qū)活動的作用：

　�。�1）可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動；

　�。�2）有利于幼兒個體充分發(fā)展；

　　（3）有利于教師因材施教；

　�。�4）有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。

　　（二）活動區(qū)活動的實施

　　布置--設(shè)計--指導

　　1．布置：

　　教師依據(jù)各個活動區(qū)的特殊需要在活動室內(nèi)確定具體的位置，按照一定的教育原則充分利用已有的材料去布置活動區(qū)，并制定相應(yīng)的活動規(guī)則。

　　常見的活動角區(qū)及內(nèi)容

　　社會區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；

　　自然科學區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；

　　數(shù)學區(qū)；

　　藝術(shù)區(qū)（音樂、美術(shù)）；

　　語言區(qū)（閱讀、故事表演等）；

　　建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；

　　室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。

　　2．設(shè)計：

　　教育者按照一定的教育意圖對活動中的材料和環(huán)境進行設(shè)計和配置擬定區(qū)域的種類，選擇活動材料，確定活動內(nèi)容和基本目標。

　　創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的原則：

　�。�1）尊重幼兒的興趣需要

　�。�2）選擇適宜的活動材料

　�。�3）活動內(nèi)容要與目標結(jié)合

　　3．指導：

　　教師首先要向幼兒介紹活動區(qū)的內(nèi)容、材料、使用法法、規(guī)則，經(jīng)過簡單的演示后讓幼兒自主活動。在活動過程中，教師要注意觀察評估及時引導。

　　活動區(qū)教育程序包含教師的活動和幼兒的活動，

　　教  ───  確定目標               幼

　　師  ───  設(shè)置環(huán)境與材料         兒  ───  自主選擇

　　活  ───  設(shè)計活動               活  ───  操作探索

　　動  ───  觀察、援助、捕捉        動  ───  交流討論

　　活動區(qū)活動的指導

　　（1）介紹和引導

　　教師向幼兒介紹活動區(qū)的內(nèi)容材料和使用方法；幫幼兒建立并自覺遵守活動規(guī)則。

　�。�2）開放和練習

　　活動區(qū)應(yīng)逐步開放；給幼兒提供練習的機會。

　　（3）教師的主要任務(wù)

　　評估各活動區(qū)的使用頻率，活動材料的數(shù)量和難易程度；觀察記錄幼兒的活動狀況，確定指導方式，進行指導。

　�。�4）介入方式主要有

　　以自身為媒介；以材料為媒介；以幼兒伙伴為媒介。

　　[補充資料]

　　歸納游戲課程和活動區(qū)課程模式的共性，它們都是活動課程模式

　　活動課程的特點：

　　1．以幼兒的活動為課程中心，取消了上課形式，讓幼兒到活動中去學習

　　2．重視幼兒的興趣需要

　　3．強調(diào)環(huán)境材料的重要性

　　4．堅持以探究為主的活動方法

　　5．以游戲為活動教育的基本形式

　　活動課程的不足之處：

　　1．將課程的本質(zhì)看作是直接經(jīng)驗的總和，強調(diào)幼兒的本能，否定間接經(jīng)驗的教學

　　2．強調(diào)課程的組織要符合幼兒心理發(fā)展特點，忽視課程本身的邏輯性和規(guī)律性，阻礙幼兒獲得完整而系統(tǒng)的知識

　　3．強調(diào)開放型課程內(nèi)容，將社會職業(yè)以活動作業(yè)的形式引入課程，大大削弱了基礎(chǔ)知識傳授

　　4．強調(diào)以幼兒為中心，忽視教師的指導作用，強調(diào)活動教學，忽視課堂教學

　　分析教師的作用