編者的話：這篇文章是原北京教育學(xué)院中文系副主任龐月光教授生前寫的最后一篇文章。龐教授在重病期間花了很大精力寫了這篇文章，表現(xiàn)了一位語言學(xué)家、教育家對教育事業(yè)的高度責(zé)任感和對語言科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)肅的精神，令人敬佩。現(xiàn)發(fā)表龐教授這篇遺作，以饗讀者。

　　最近了解到，有那么幾個人，在一些幼兒園中進(jìn)行所謂“嬰幼兒漢字教育”，將他們自己吹噓為“0-3歲嬰幼兒科學(xué)漢字教育理論上的突破”的“理論”付諸實(shí)施，也就是教“還不太會說話的孩子”“認(rèn)字”。

　　在嬰幼兒中進(jìn)行所謂漢字識字教育，既投合了廣大獨(dú)生子女家長望子成龍的心理，又似乎表現(xiàn)出對中國獨(dú)有的漢字的“深切熱愛之情”，當(dāng)然很容易使社會上不少人上當(dāng)受騙，更何況他們還如同電腦算命一樣打著“科學(xué)”的旗號呢！但善良的家長們可能不會想到，這種所謂的教“還不太會說話的孩子”“認(rèn)字”，孩子們其實(shí)根本就沒有也不可能真正認(rèn)識所教的字，而且還會對將來真正的識字教學(xué)帶來極大的干擾，從而影響孩子早期的思維發(fā)育。也就是說，這種所謂認(rèn)字，不但是無益的，而且是有害的。

　　(一)

　　一個非常重要的常識是，語言作為人類最重要的思維工具和交際工具，是一種符號系統(tǒng)；而任何文字都是某種語言的書寫符號系統(tǒng)，是符號的符號。所以任何的“字”，只有認(rèn)識了它的形音義的人能把它與語言中的詞對應(yīng)時，才是真正的“認(rèn)”。試想一下，有哪一個人的識字過程不是這樣呢？還不太會說話的嬰幼兒，話還聽不大懂，居然能夠“識字”，豈非天方夜譚？

　　他們的最重要論據(jù)，并且在若干場合重復(fù)提到的是日本人石井勛的下述“實(shí)驗(yàn)”：“成人用手指著自己的眼睛，對還不會說話的10個月的日本孩子用日語說：‘眼睛，眼睛，眼睛。’然后，舉起漢字字卡‘目’，還是用手指著自己的眼睛，用日語說：‘眼睛，眼睛，眼睛。’每天這樣做一次或兩次。過一段時間，當(dāng)成人只是對孩子說‘眼睛、眼睛、眼睛’時，孩子沒什么反應(yīng)；但當(dāng)成人舉起漢字字卡‘目’時，孩子卻用自己的小手指自己的眼睛。同樣，對‘耳’‘鼻’‘口’做這種實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也是相同的。”

　　我們姑且相信這個實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，但它仍然是完全站不住腳的。

　　首先，文字的認(rèn)知對于還不太會說話的嬰幼兒來說無法反饋，無法檢測，因而完全不可能檢驗(yàn)孩子是不是真的認(rèn)識了這個字。僅憑在多次重復(fù)之后孩子可以用手指自己的眼睛根本證明不了孩子已經(jīng)認(rèn)識了“目”字。

　　現(xiàn)代人類學(xué)家認(rèn)為，人類的心智是在成長的過程中逐步形成的，大體可分為四個階段：1、簡單反射階段，如射向眼睛的光線逐漸增強(qiáng)，瞳孔就逐漸收縮。這不受意志的影響。2、條件反射階段。巴甫洛夫的著名實(shí)驗(yàn)表明，不用具體事物(食物)而只用符號(鈴聲)，也能使狗流出唾液，其條件是每次給食物時都有鈴聲伴隨。3、工具階段，如黑猩猩的手夠不著香蕉，能用棍子把香蕉打下來。4、符號階段，即使用語言符號進(jìn)行交際和思維。認(rèn)真