了并列.從火車頭開始一共排17列火車.

　　通過這個游戲不用老師的詢問和幼兒的相互介紹,每個孩子都清楚地知道了自己完成工作的情況,以及在集體中所處的位置.這次活動的評價沒有老師的肯定和否定,沒有個別榜樣的示范,也沒有對能力弱的幼兒幫助.但通過幼兒在游戲中積極參與和興趣,他們已經(jīng)在多方面有所收獲.

　　蒙氏操作結(jié)束后的分享活動是眾多活動中的一個重要環(huán)節(jié).分享活動的目的是對孩子有促進.以往的分享活動以老師的講評和孩子的操作示范為主,雖然某種程度上對孩子有一定的促進,但只是簡單的說教,缺乏師生互動,生生互動.促進也是單一的.

　　從以上的兩個案例可以發(fā)現(xiàn),分享活動是以游戲的形式進行的幼兒充分參與了討論,積極參加了游戲,體現(xiàn)了師生互動,生生互動,從互動中幼兒尋找到了自己下一步的發(fā)展目標----每天有計劃地完成三項或三項以上的工作,從互動中通過幼兒數(shù)量的排序發(fā)展了他們思維的靈活性.游戲中沒有一個幼兒將自己的位置排錯.從互動中促使教師將預(yù)設(shè)的內(nèi)容,根據(jù)幼兒的反映及時生成了新的適合幼兒需求的內(nèi)容.

　　原來分享活動的形式是多樣的,分享也是一種樂趣.