圍繞《古城松江》主題，我們帶幼兒開展了游大學(xué)城幼兒社會實踐活動，活動后幼兒對談?wù)摯髮W(xué)城的話題很感興趣，有的在與同伴說自己將來要上什么大學(xué)，有的則做起了大學(xué)城的講解員，向同伴、老師、家長介紹起了大學(xué)城。由此我設(shè)計、嘗試開展一次主題背景下的運動——游大學(xué)城。我在設(shè)計教案時想到了幼兒參觀的大學(xué)有六所（上海外國語大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法學(xué)院、上海工程技術(shù)學(xué)院、上海立信會計學(xué)院以及上海對外貿(mào)易學(xué)院），所以在設(shè)計活動時，我考慮了將六所我們參觀過的大學(xué)都在活動中顯示出來，并設(shè)計在去每所大學(xué)時都有兩條材料相同但難度不同的道路，主要有平衡木構(gòu)成的獨木橋、輪胎擺成的假山、平衡臺擺放成搖擺橋、用1-3個高蹺組合成的石橋、竹梯、墊子構(gòu)成的竹梯路以及用小椅子橡皮筋圍成的山洞以及“小魚”山洞。目的是讓幼兒在通過這些道路時鍛煉其平衡能力，而且去每所大學(xué)的道路有兩條可供幼兒自由選擇，這樣能體現(xiàn)出幼兒間的個體差異。

　　在活動實施前，我考慮了器具過多的問題（由于在平時我們大多選用1～2種器具讓幼兒幼兒游戲），但我只停留在想而沒有付諸行動；而觀察幼兒的不方便以及天氣太冷熱身運動的密度與強度可能不夠的問題，我不僅想到且及時地給予了調(diào)整：我將原來設(shè)計的圓形場地改為半圓形；將踩四輪車去大學(xué)城改為聽音樂跟老師一起活動身體。

　　在活動過程中，幼兒隨我一起聽音樂活動身體，在音樂結(jié)束時，幼兒感覺有點熱了。接著在去大學(xué)城參觀游覽時我提出了要參觀完一所大學(xué)再去一所大學(xué)，而且自己選擇要走的道路。孩子們的興致高昂地參與了活動，但由于材料的過多，導(dǎo)致許多幼兒是從這條路走過去，從另外一條路回來（這兩條路是不同大學(xué)的兩條路）；而且活動的材料讓幼兒練習(xí)走、爬、鉆等多個動作，哪一個才是活動的重點就沒有凸現(xiàn)出來。

　　由于本次活動是分組教學(xué)，還有另外一半的孩子要開展本次活動。在分析活動出現(xiàn)的問題及聽了黃保法老師和大家的意見以后，我將活動方案進行了調(diào)整：采用2種材料（平衡臺與竹梯，輔助材料是墊子）。因此，在這一次的運動中，在設(shè)計活動時，我還大膽地讓幼兒自己動手搭建去大學(xué)城的道路；同時我也考慮了讓幼兒的運動強度不斷增加的問題，我先讓幼兒聽音樂活動身體，然后才讓孩子們鍛煉走平衡臺的技能（是在孩子們自發(fā)組織的情況下進行的）；然后也是在孩子的建議下，去了東華大學(xué)游玩，去東華大學(xué)是兩條竹梯路（是老師預(yù)先布置好的兩條不同難度的路），孩子要通過竹梯路才能到達(dá)東華大學(xué)；在大約孩子們都玩了有好幾遍以后，接著又有一位孩子發(fā)現(xiàn)還有一所大學(xué)了，于是我們又去了另外一所大學(xué)：上海外國語大學(xué)。于是我就告訴他們：去上海外國語大學(xué)的路還沒有建造好，請孩子們一起動腦筋選用較多的、能夠建造一條路的材料。于是孩子們想到了我們前面使用過的平衡臺，幼兒一起動手搭建了兩條平衡臺路。在這輛條路的建構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)幼兒在有意識地按顏色進行建構(gòu)，但在最后建成的路中間有兩塊顏色混合了，其中的一位孩子發(fā)現(xiàn)了兩種顏色混合的問題，在我的提議下，該幼兒很快將這兩塊平衡臺的位置更換了。這樣兩條由紅色與黃色的平衡臺構(gòu)建的路就造好了，接著幼兒在自己建構(gòu)好的道路上行走，他們一邊走一邊說：“老師，今天我們真高興。”在孩子們高興的氣氛下結(jié)束了第一次的運動活動。

　　一次內(nèi)容相差不大的活動，卻有著不一樣的效果，這是值得我們深思的。雖然有時老師預(yù)設(shè)得很好，但效果卻不怎么樣。我們應(yīng)該在活動中給孩子留有創(chuàng)造想象的空間，相信他們有能力可以做好，更應(yīng)該注重來自于孩子的信息，及時地回應(yīng)與調(diào)整，使活動真正體現(xiàn)幼兒的自主性。

　　附：活動方案

　　活動