有時(shí)候看一些文章或者聽(tīng)到家長(zhǎng)、老師的敘述：這個(gè)孩子有......問(wèn)題，我會(huì)覺(jué)得這是偏頗的，我不會(huì)說(shuō)孩子有什么問(wèn)題，因?yàn)檎�常、健康的孩子有感統(tǒng)失調(diào)的情況并不是他們有什么問(wèn)題，甚至乎有什么病，而是他們的感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)運(yùn)作，導(dǎo)致的行為存在一定程度的偏差，是他們的行為需要改善。

　　我個(gè)人比較認(rèn)同“三歲定八十”，我覺(jué)得一定程度而言，性格真的是基因和家庭教育就已經(jīng)在早期決定了的，所以我們做感統(tǒng)訓(xùn)練不是解決孩子的行為或者改變孩子的性格，而是改善孩子的行為。比如說(shuō)孩子是比較敏感易怒的人，以前他遇到一點(diǎn)小小的批評(píng)就受不了，就要掉眼淚，而現(xiàn)在通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子受到批評(píng)的時(shí)候還是會(huì)心里不舒服，但是已經(jīng)能較好的控制自己的情緒，沒(méi)那么容易就掉眼淚了；又比方說(shuō)孩子是興奮好動(dòng)的人，經(jīng)常離開(kāi)座位或者擾亂課堂秩序，但是通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，他能在上課的時(shí)候集中精神聽(tīng)課、不擾亂課堂秩序，而在課下依然活潑好動(dòng)如脫兔一般；又如一個(gè)畏高、暈車的人，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，他從以前爬高爬到十米就腿軟、坐車10分鐘就暈車的情況，轉(zhuǎn)變成爬高爬到20米才開(kāi)始腿軟、坐車30分鐘才開(kāi)始暈車......

　　感統(tǒng)訓(xùn)練不能讓一個(gè)天生就愛(ài)好文靜的小女生變得喜歡喧鬧、熱舞，不能讓一個(gè)天生就喜歡鬧騰的小男生變得安靜、沉默，如果真的能，這只是在扭曲孩子的天性，怎么樣的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)，就造出什么樣的人，即使他們戴上了面具，也掩飾不了內(nèi)心的欲望，一旦有某個(gè)機(jī)遇，很容易就一觸即發(fā)。

　　所以，感統(tǒng)訓(xùn)練不是改變孩子的性格，而是改善孩子行為的程度，提高其自我控制的能力。