感覺統(tǒng)合訓(xùn)練——事半功倍的“補(bǔ)課”
       “兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”實(shí)際上是對感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子進(jìn)行“補(bǔ)課”。它用沿板、圓筒、平衡臺、吊纜、羊角球等20多種訓(xùn)練用具，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制定訓(xùn)練計(jì)劃，寓訓(xùn)練治療于游戲之中。孩子在各種感覺和運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，大腦的統(tǒng)合功能得到不斷完善，從而提高了學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。
       小茜是個(gè)上過兩次一年級的女孩。她膽子特別小，剛上學(xué)的時(shí)候，見了厲害的教師就不由自主地用胳膊擋住臉。她讀課文總是丟三落四，還經(jīng)常把數(shù)字寫反，有次考試才得40多分。老師急了讓家長帶她去測智商，可測得結(jié)果是智商正常。明智的母親知道這樣下去會(huì)毀了孩子，便讓孩子換了個(gè)學(xué)校重讀一年級，后來她聽說有個(gè)“兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”，便抱著試試看的心情來到訓(xùn)練中心測試結(jié)果是小茜的感覺統(tǒng)合功能中度失調(diào)，其中視覺和觸覺發(fā)育都不是太好。媽媽下決心帶孩子來訓(xùn)練，經(jīng)過20多次的訓(xùn)練，變化真的在孩子身上發(fā)生了。學(xué)校老師告訴她，小茜現(xiàn)在聽課注意力特別集中，學(xué)的生字當(dāng)時(shí)就記住了，考試幾乎總能得到好成績。不僅如此，小茜的膽子也變大了，當(dāng)她在課堂上舉手發(fā)言時(shí)，坐在后面的媽媽簡直不敢相信。采訪中我找到一個(gè)男孩，老師讓他用雙腳夾住一個(gè)圓球蹦跳，他試了很多回也夾不住，臉得通紅。肚子里的無名火好像正在一股股往上竄，可他終于沒有發(fā)脾氣。孩子的父親告訴我，他孩子的“問題”就是脾氣特別大，以前一不高興就要鬧將起來，對誰都這樣。參加感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，孩子的自控能力明顯提高了，作業(yè)也寫得快了。
       其實(shí)，孩子不是不想控制自己，不是不想學(xué)得更好、做得更好，可是他們沒有能力達(dá)到這樣的目標(biāo)。經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，他們的能力提高了，所以才會(huì)有這樣的變化。
       專家告訴記者，感覺統(tǒng)合失調(diào)，3歲前是最佳預(yù)防期，3——7歲是最佳期治療期，13歲為可治療上限。在一些發(fā)達(dá)國家，感覺統(tǒng)合已經(jīng)成為幼兒教育的最基礎(chǔ)的概念，在臺灣，也已列入幼兒園和小學(xué)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。
        感覺統(tǒng)合訓(xùn)練畢竟是一種“補(bǔ)課”，而不是治療孩子毛病的萬能藥。與其孩子上學(xué)后著急上火，不如從小防患于未然�！案杏X是人認(rèn)識世界和心理發(fā)展的第一步。讓孩子多活動(dòng)，接受各種感覺刺激，就是讓孩子的大腦得到足夠的營養(yǎng)。孩子在活動(dòng)中了解了周圍環(huán)境，了解了社會(huì)，也了解了自身�！北本┽t(yī)科大學(xué)鈕文異副教授這樣說。