孩子感到學(xué)習(xí)困難、考試成績(jī)不佳可能不是因?yàn)橹巧痰突蚴菍W(xué)習(xí)不認(rèn)真不努力，也許是他(她)患上了兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。據(jù)新聞晚報(bào)報(bào)道，如今，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)正在威脅著兒童，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童心理健康。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有10%—30%的兒童不同程度患有此癥。

　　如今，常有一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院、兒童教育機(jī)構(gòu)測(cè)試智商。然而測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的智商完全正常。其實(shí)，這些孩子的癥結(jié)并不在于他們的智商，而是不同程度地患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，使這些正常孩子的智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力造成障礙。這些障礙又使孩子的心理總處于一定的紊亂狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量就會(huì)不斷下降。

　　些視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)閱讀困難(漏字竄行、翻錯(cuò)頁(yè)碼)、計(jì)算粗心(抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位)、寫(xiě)字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不一、出圈出格等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙；生活上經(jīng)常丟三落四、沒(méi)規(guī)律。而聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童則表現(xiàn)為上課多動(dòng)、協(xié)調(diào)能力差、手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)(不會(huì)跳繩、拍球)、音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)(走調(diào)、五音不全)，與人交談、上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃。

　　由于許多教師、家長(zhǎng)還不了解這種“疾病”，以為在學(xué)習(xí)和交往中出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子不聽(tīng)話或粗心大意造成的，結(jié)果教師找家長(zhǎng)、家長(zhǎng)訓(xùn)孩子，甚至還打罵孩子，反使問(wèn)題惡化。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)直接影響兒童的學(xué)習(xí)接受能力，特別是在幼兒園大班和小學(xué)中低年級(jí)里。這些孩子在班級(jí)里往往不受大家歡迎，而且情緒波動(dòng)大、上課注意力不集中、作業(yè)速度慢、質(zhì)量低、人際關(guān)系也不協(xié)調(diào)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)差，得不到老師和同學(xué)的喜愛(ài)。

　　專(zhuān)家說(shuō)，不少家長(zhǎng)都過(guò)分疼愛(ài)孩子，不舍得寶寶爬行，因此不少孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)爬行，就直接走路。在嬰幼兒時(shí)期缺乏鍛煉四肢之間的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)能力也沒(méi)有得到強(qiáng)化；營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩也造就了很多小胖墩，不愿意活動(dòng)、一動(dòng)就累；而剖腹產(chǎn)率不斷上升，胎兒沒(méi)有得到產(chǎn)道的擠壓，有的早產(chǎn)、早期腦部創(chuàng)傷等意外也會(huì)導(dǎo)致兒童感覺(jué)協(xié)調(diào)能力出現(xiàn)失調(diào)。

　　專(zhuān)家建議，年齡越小矯正感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就越有效，最有效的時(shí)機(jī)是小學(xué)三年級(jí)以前。3歲以前的嬰幼兒正處于感覺(jué)器官敏感期，采用專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合教具，通過(guò)特定訓(xùn)練方法，以游戲的形式讓孩子參與，提升孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)、理解、記憶、邏輯和情緒等各方面能力；而3歲以后，通過(guò)一系列矯治方法解決學(xué)習(xí)障礙。