B.由一般到特殊
C.由頭到腳
D.由四周到中間
12.幼兒期的主導(dǎo)活動是
A.學(xué)習(xí)
B.游戲
C.看書
D.識字
13.幼兒期教育活動中的主導(dǎo)形式
A.講授
B.游戲
C.自學(xué)
D.參觀
14.《教育漫話》是哪位教育家的教育論著
A.洛克
B.盧梭
C.杜威
D.福祿貝爾
15.盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是
A.愛的教育
B.自然主義教育
C.大教育觀
D.進(jìn)步主義教育
16.第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.福祿貝爾
D.裴斯泰洛齊
17.福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能,包括活動的本能,認(rèn)識的本能,藝術(shù)的本能和
A.制作的本能
B.創(chuàng)造的本能
C.宗教的本能
D.運(yùn)動的本能
18.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是
A.福祿貝爾
B.夸美紐斯
C.蒙臺梭利
D.維果茨基
19.下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容
A.教育即成長
B.教育即生活
C.教育即學(xué)習(xí)
D.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造
20.蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為
A.幼兒園
B.兒童之家
C.快樂之家
D.幸福樂園
21.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段,兒童的"自我中心化"出現(xiàn)在
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
22.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段,兒童的守恒概念出現(xiàn)在
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
23.運(yùn)用懲罰要做到"三要" (A)
A.懲罰要及時(shí),懲罰要公平,懲罰時(shí)間要短
B.懲罰要及時(shí),懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時(shí)間要短
C.懲罰要及時(shí),懲罰要公平,懲罰時(shí)間要長
D.懲罰要及時(shí),懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時(shí)間要長
24 .幼兒園中期教育目標(biāo)是指 (B)
A.中班的教育目標(biāo)
B.各年齡班的教育目標(biāo)
C.一周的教育目標(biāo)
D.一月的教育目標(biāo)
25.小班幼兒的思維處于 (A)
A.直覺行動思維階段
B.具體形象思維階段
C.抽象思維階段
D.邏輯思維階段
26.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,托兒所,幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 C
A.幫助與被幫助的關(guān)系
B.管理與被管理的關(guān)系
C.伙伴關(guān)系
D.教與被教的關(guān)系
二,名詞解釋:(共30題,每題4分)
1.情商
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
3.最近發(fā)展區(qū)
4,整個(gè)教學(xué)法
5.文化
6.直觀形象法
三,簡答題:(回答要點(diǎn),并作簡明扼要的解釋.共30題,每題6分)
1.簡述洛克的"白板說".
2.試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素.
3.簡述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系.
4.簡述我國的現(xiàn)代教育觀.
5.美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式
四,論述題:(共18題,每題10分)
1.幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境
2.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系
3.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略.
4.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用
學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(二)參考答案
一,選擇題:
1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A
23 A 24 B 25 A 26 C
二,名詞解釋:
1.用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征,它包括以下含義:同情和關(guān)心別人,表達(dá)和理解感情,控制情緒,獨(dú)立性,適應(yīng)性,受人喜歡,解決人與人之間關(guān)系的能力,堅(jiān)持不懈,友愛,善良,尊重他人等.
2.指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備,激發(fā)兒童的興趣,使兒童自由地去探索事物,發(fā)現(xiàn)問題,找到答案.
3.即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段,一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平.在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū).即是兒童已經(jīng)能夠做到,但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個(gè)區(qū)域.
4.就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地,有系統(tǒng)地教授兒童.
5.廣義——人類在社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和.
狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化,即社會的理想,道德,科技,教育,藝術(shù),文學(xué),宗教,傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體.
6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等,組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象),欣賞,演示,示范和范例等活動,以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo).
三,簡答題:
1.洛克的"白板說"認(rèn)為人腦開始只是一張"白紙,沒有特性也沒有觀念".人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn),根本沒有什么天賦原則.洛克認(rèn)為,兒童發(fā)展的原因在于后天,在于教育.
洛克的教育內(nèi)容:體育,德育,智育.
2.先天因素——遺傳;后天因素——環(huán)境和教育;先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件,幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的.