�。ㄒ唬┯變簹赓|(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)
　　1、氣質(zhì)的含義：是個(gè)體心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征
　　2、氣質(zhì)的類型（四種）：
　　A、膽汁質(zhì)
　　B、多血質(zhì)
　　C、粘液質(zhì)
　　D、抑郁質(zhì)
　　3、性格的含義：是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征的總和。
　　4、性格的特征：
　　A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度
　　B、意志
　　C、情緒
　　D、理智
　　5、性格的分類：
　　A、外傾型
　　B、內(nèi)傾型
　　C、順從型
　　D、獨(dú)立型
　�。ǘ�）針對(duì)幼兒氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教
　　通過(guò)幼兒的氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)：
　　A、朝氣蓬勃，愉快開(kāi)朗
　　B、心地善良，誠(chéng)實(shí)正直
　　C、勤勞樸實(shí)，做事認(rèn)真
　　D、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有自制力和創(chuàng)新精神
　　E、聽(tīng)指揮，守紀(jì)律
　　二、幼兒的能力差異及其教育（略）

第十章 幼兒教師的角色

　　一、 幼兒教師的角色
　　（一）、國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人
　　（二）幼兒人格的塑造者
　�。ㄈ�）幼兒心理衛(wèi)生保健者
　　（四）幼兒教育科學(xué)研究者
　　二、幼兒教師的心理素質(zhì)
　　（一）品德：
　　A、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)
　　B、團(tuán)結(jié)互勉，善于合作
　�。ǘ�）個(gè)性特點(diǎn)：
　　A、廣闊而濃厚的求知興趣
　　B、積極而穩(wěn)定的情緒
　　C、堅(jiān)強(qiáng)的意志
　　D、健全的性格
　�。ㄈ�）知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí)
　　B、堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)
　�。ㄋ模┙逃�能力
　　A、觀察能力
　　B、與幼兒溝通的能力
　　C、創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)的能力
　　D、教育科研的能力
　　三、幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及其促進(jìn)
　�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的互動(dòng)關(guān)系
　�。ǘ�）促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施
　　A、樹(shù)立正確的兒童觀和幼兒教育觀
　　B、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境
　　C、掌握溝通技巧
　　四、幼兒教師的培訓(xùn)
　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)方法－－1、講授法2、談?wù)Z法3、讀書(shū)指導(dǎo)法4、討論法5、演示法
　�。ǘ�）教學(xué)技能訓(xùn)練

教育心理學(xué)串課筆記
第一章緒論
　　一、教學(xué)目的與要求
　　1. 了解教育心理學(xué)的定義、性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
　　2. 理解幼兒教育心理學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展，定義與性質(zhì)、任務(wù)與意義、 研究對(duì)象和研究方法，初步形成對(duì)幼兒教育心理學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。
　　本章重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的定義與學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)與作用。
　　本章難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展，幼兒教育心理學(xué)與教育心理學(xué)、幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科在研究對(duì)象上的區(qū)別和聯(lián)系。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié)教育心理學(xué)概述
　�。ㄒ唬┙逃�心理學(xué)的定義與性質(zhì)
　　1. 教育心理學(xué)的定義及其含義
　　2. 教育心理學(xué)的性質(zhì)及其取向
　�。ǘ�）教育心理學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科體系
　　1. 教育心理學(xué)的研究對(duì)象及指向（學(xué)習(xí)與教育過(guò)程中人的心理現(xiàn)象）
　　2. 教育心理學(xué)的學(xué)科體系
　�。ㄈ�）教育心理學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展趨勢(shì)
　　1. 教育心理學(xué)的創(chuàng)建：教育心理學(xué)獨(dú)立的年代及標(biāo)志，教育心理學(xué)獨(dú)立的背景（學(xué)校教育發(fā)展的需要和心理學(xué)發(fā)展的必然）
　　2. 教育心理學(xué)發(fā)展歷程
　　3. 教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)心理學(xué)的興起，教育社會(huì)心理學(xué)的興起，關(guān)注實(shí)際驕傲學(xué)策略和元認(rèn)知研究，關(guān)注年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異與個(gè)性化教學(xué)研究。
　　第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)概述
　�。ㄒ唬┯變航逃�心理學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展
　　1. 幼兒教育心理學(xué)創(chuàng)建的動(dòng)因：鑒于心理學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性分化一幼兒教育科學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性整合：幼兒教育、特別是幼兒教育發(fā)展的客觀需求