社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)方面，主要指幼兒與同伴、幼兒與成人(陌生人)之間的交往態(tài)度、交往策略，在同伴心目中的地位，以及解決同伴間沖突的能力。事實(shí)上，人一生下來(lái)就會(huì)與其他人發(fā)生聯(lián)系，盡管嬰兒并不知道誰(shuí)是父母，誰(shuí)是不認(rèn)識(shí)的，但與其他人交往是人類生存和成長(zhǎng)的本能。即使是從一出生就是內(nèi)向的孩子也會(huì)有與他人交往的要求，這是一種本能的需要。 孩子是在與社會(huì)的交往過(guò)程中由一個(gè)什么都不懂得生物人逐漸發(fā)展成為社會(huì)人。孩子的早期社會(huì)就是家庭，這時(shí)孩子開(kāi)始接受社會(huì)性的教育。

家庭是孩子的交往技能的第一實(shí)習(xí)基地，家長(zhǎng)的觀念及對(duì)孩子交往技能、技巧的培養(yǎng)，直接影響嬰幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。 當(dāng)孩子進(jìn)入托班后社交能力的啟蒙教育更為重要。常有家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子膽小，總是一個(gè)人玩，不會(huì)去找其他的小朋友玩�！薄昂⒆诱f(shuō)在幼兒園玩玩具有小朋友來(lái)?yè)�，還要打人�！薄拔业暮⒆雍苄�氣，他（她）的東西一點(diǎn)都不讓別人碰。”“我的小孩愿意和成年人交往卻不愿與同齡的孩子一起玩�！薄靶『⒑屯�伴一起玩就會(huì)鬧矛盾�！钡鹊龋�．．．．．

《新綱要》指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我在托班從教多年，對(duì)托班孩子在社交活動(dòng)的表現(xiàn)作了記錄，通過(guò)整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)家庭教育存在著的問(wèn)題并找出相應(yīng)的教育對(duì)策：