同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師及親屬以外的另一重要的社會關(guān)系。

　　同伴交往是兒童社會性發(fā)展的一種重要手段。一般說來，兒童與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加平等、互惠和自由。這種新型的人際關(guān)系為兒童的社會性發(fā)展提供了全新的體驗和探索，從而更有利于其社會交際能力和社會判斷力的發(fā)展。

　　1.兒童同伴關(guān)系的作用

　　良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，對兒童學習社會技能有特別的作用。經(jīng)常和同伴在一起，在共同的活動和相互的協(xié)作中，兒童能鍛煉自己和別人交流的能力，汲取種種間接經(jīng)驗，包括游戲規(guī)則、物理經(jīng)驗、學習方法等，學會遵守規(guī)則、尊敬權(quán)威、承擔責任、完成任務等，從而培養(yǎng)社會責任感，學會充當社會成員。

　　良好的同伴關(guān)系能使兒童獲得安全感和歸屬感，能給兒童以情緒支持和安慰，幫助兒童應付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。社會測量研究表明，具有良好同伴群體關(guān)系的兒童易表現(xiàn)出友好、謙虛的品質(zhì)和低焦慮，能順利適應環(huán)境。

　　總之，同伴關(guān)系的功能在于發(fā)展社會認知和社會技能，吸收同伴的經(jīng)驗，培養(yǎng)社會責任感和增強情感支持。良好的同伴關(guān)系有利于兒童社會價值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學業(yè)的順利完成以及認知和人格的健康發(fā)展；而同伴關(guān)系不良有可能導致學校適應困難，甚至會對成人以后的社會適應造成消極影響。

　　2.小學兒童同伴團體的發(fā)展

　　兒童對同伴交往的需要是逐漸建立的，兒童與同伴的交往隨年齡的增長而增加，小學兒童與同伴交往的時間更多、形式更復雜，并且開始形成同伴團體。

　　同伴團體的影響是通過同伴交往實現(xiàn)的。同伴團體具有以下幾個特點：（1）在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進行相互交往；（2）限制其成員對其他團體的歸屬感；（3）具有明確或隱含的行為標準；（4）發(fā)展使其成員為完成共同目標而一起工作的組織。兒童的同伴團體的形式是多樣的，可能結(jié)構(gòu)松散，也可能有組織、結(jié)構(gòu)嚴謹，一般可分為兩大類，即有組織的團體和自發(fā)的團體。

　　在小學兒童生活中，有組織的團體即班集體。剛?cè)雽W的兒童，還沒有真正意義上的班集體觀念和意識。到一年級下學期，初步形成了集體觀念和集體意識。二年級時已能明確地意識到自己是班集體中的一員，能逐步把集體的需要轉(zhuǎn)化為自己的需要，把班集體的榮譽當做自己的榮譽，服從集體的要求，完成集體所交給的任務，與此同時，班集體內(nèi)部成員也逐漸分化，一部分各方面表現(xiàn)較好的兒童開始嶄露頭角，成為班集體的重要支柱和教師的得力助手，另一部分兒童則成為班里的基本群眾。到了中、高年級，班集體的組織形式日益鞏固和加強，兒童的集體意識日益提高，初步懂得了集體利益與個人利益的關(guān)系，并能自覺服從集體的要求，維護集體的利益。

　　自發(fā)的團體組織結(jié)構(gòu)通常是松散的，性質(zhì)亦比較復雜，可能是有組織的集體的補充，也可能是集體的對立面。

　　同伴團體之所以會產(chǎn)生，是由人的社會性決定的。人是社會性動物，是社會群體的一分子，具有交往與歸屬的需要。兒童的同伴團體能滿足兒童交往與歸屬的需要，在促進兒童社會性發(fā)展的過程中有重要影響。

　　小學兒童同伴團體的形成和發(fā)展是有一個過程的。日本心理學家廣田君美研究了小學兒童同伴團體的形成和發(fā)展過程，把整個過程分為五個時期。

　�。�1）孤立期（一年級上半學期）。兒童之間還沒有形成一定的團體，各自正在探索與誰交朋友。

　　（2）水平分化期（一至二年級）。由于空間的接近，如同桌座位接近、上學同路等自然因素建立起一定的聯(lián)系。

　�。�3）垂直分化期（二至三年級）。由于兒童學習水平和身體能力的高低，分化出屬于支配地位的和被支配地位的兒童。

　�。�4）部分團體形成期（三至五年級）。兒童之間分化并形成了若干個小集團，出現(xiàn)了統(tǒng)率小集團或班級的領(lǐng)袖人物，團體成員的團體意識加強了，并出現(xiàn)了制約團體成員的行為規(guī)范。

　　（5）集體合并期（五年級以后）。各個小集體之間出現(xiàn)了聯(lián)合，形成了大團體，并出現(xiàn)了統(tǒng)率全年級的領(lǐng)袖人物。

　　無論是有組織的集體還是自發(fā)形成的團體都對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。這種影響主要是通過集體的輿論而實現(xiàn)的，如果兒童能遵守團體的規(guī)則，其行為符合團體的標準，則往往得到同伴的好評和尊重；相反，則受到團體的指責與批評。因此，兒童為了獲得團體中的地位就必須遵守一定的準則。與此同時，自己在團體中的地位，團體成員對自己的評價等對其自我概念的形成也起著重大的作用。

　　3.小學兒童的同伴接納性

　　同伴的接納性包括兩方面的含義：一是兒童受歡迎的程度；二是兒童在同伴中的地位。

　　根據(jù)兒童受歡迎的程度和在同伴中的地位兩項指標，把兒童分為五類：（1）受歡迎的兒童，被多數(shù)同伴喜歡的兒童，且有較高地位；（2）被拒斥的兒童，不被多數(shù)同伴喜歡的兒童；（3）矛盾的兒童，被某些同伴喜愛，同時又被其他一些同伴看做具有破壞性而不被喜歡的兒童；（4）被忽視的兒童，不被人喜歡也不被人討厭的兒童，可能還有機會逐漸被同伴接納；（5）一般的兒童，指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童。