自我意識是個性的一個組成部分，是衡量個體成熟水平的標志，是整合、統(tǒng)一性格各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。

　　自我意識是人類特有的意識，是作為主體的我對自己，以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。我國學者認為：自我意識是由知、情、意三方面統(tǒng)一構(gòu)成的高級反映形式。“知”即自我認識，包括自我感覺、自我概念等；“情”指自我的情緒體驗，包括自我感受、自尊、自愛等；“意”指自我控制和調(diào)節(jié)，包括自我控制和自我掌握等。其中自我概念、自尊和自我控制是自我意識的三個最主要的方面。

　　自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的相互作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。其發(fā)展情況直接關系到兒童的健康個性的形成和兒童社會性的發(fā)展，因此，本文就探討了影響兒童自我意識發(fā)展的一個重要方面——同伴交往。

　　一、同伴交往促進自我概念的形成和發(fā)展。

　　自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己的存在，個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)，它把一個人的各種特殊習慣、能力、觀念、思想和情感組織連接在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。

　　兒童的自我概念是在社會交往中形成發(fā)展的。在社會交往過程中，兒童通過他人的評價逐漸認識自己，自我概念不斷得到發(fā)展。社會心理學家C·庫利（Cooley）和G·米德（Mend）的“鏡我理論”指出，兒童自我概念形成的過程是通過鏡映形成“鏡像自我”的過程，即兒童把他人當作一面鏡子，通過他人對自己的表情、評價和態(tài)度等來了解和界定自己，形成相應的自我概念。他們認為，兒童的自我概念包括3個方面的內(nèi)容：一是對自己呈現(xiàn)給他人的形象和想象；二是對他人關于自己的評價的想象；三是自我情感。但在兒童的實際生活中，并不是每一個人的評價都對兒童具有同等的影響力，其中那些對兒童的自我概念的發(fā)展有著重要影響的人被稱作“重要他人”。在不同的發(fā)展階段，“重要他人”是不同的；學前兒童的重要他人一般是家長；到小學階段、教師的影響力可能開始超越家長；到中學高年級，同伴對兒童的影響力明顯增加。

　　隨著年齡增長，兒童尋求更多他人對自己的看法，來自外界的評價與自身體驗相結(jié)合形成不同水平的自我概念。對于學齡兒童，同伴的看法發(fā)揮了比父母更重要的作用。Hartup強調(diào)同伴交往經(jīng)驗對自我概念和人格發(fā)展的重要性，認為人有被同類贊賞的本能傾向，如果沒有得到足夠的關注，就可能對自我價值產(chǎn)生疑問。同伴交往為兒童進一步理解社會規(guī)則和社會角色構(gòu)建了基本框架，Parkhurst等發(fā)現(xiàn)兒童少年期被群體孤立的體驗將導致自卑感，被拒絕或交往退縮的兒童由于與同伴積極交往的機會有限，發(fā)展受到明顯影響。研究表明，學校中遭受同伴期負的次數(shù)和兒童自我概念水平呈顯著負相關，而被欺負兒童的低自尊無形中加固了這種惡性循環(huán)。此外，欺負他人的兒童自我概念也較低。

　　二、同伴交往對兒童的自尊的影響

　　自尊是自我意識中具有評價意義的成份，是與自尊需要聯(lián)系的、對自我的態(tài)度體驗，也是心理健康的重要指標之一。

　　青少年時期，兒童的大部分時間是和同伴在一起度過的，同伴群體對兒童自尊的發(fā)展具有重要影響。特別是對那些對同伴的反應較為敏感的兒童來講，同伴群體對自尊發(fā)展的影響更大。兒童與同伴關系的親密程度及兒童為其同伴接受的程度是同伴群體影響兒童自尊發(fā)展的兩個重要方面。國外的研究發(fā)現(xiàn)，那些與同伴關系親切、同伴接受性高、或?qū)ν�伴關系較為滿意的兒童往往具有較高水平的自尊，而那些沒有形成親密的同伴關系或現(xiàn)遭到同伴拒絕的兒童其自尊水平往往較低。兒童的同伴關系對其自尊發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是親密的同伴關系有利于兒童建立同伴間的依戀關系和獲得社會支持，從而有助于緩解社會生活壓力對兒童的消極影響；二是由于兒童大多選擇社會背景和個性特征相似的兒童作為自己的同伴，這有利于兒童建立與同伴較為一致的價值觀，促進兒童自尊的穩(wěn)定性。三是那些受到同伴喜歡的兒童在與同伴交往的過程中，其自我效能感和歸屬感得到強化，兒童的心理承受能力得到增強，這也有利于保持其自尊的穩(wěn)定性。但是兒童的同伴關系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。

　　三、同伴交往促進了兒童自我控制和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

　　自我控制和自我調(diào)節(jié)兩個概念雖然經(jīng)常被交替使用，但兩者含義卻存在一些差別。自我調(diào)節(jié)是指在沒有外部指導或監(jiān)視的情況下，個體維持其行為歷程以達到某一特定目的的過程。自我控制則是指在目標受阻時，個體抑制其行為或改變行為發(fā)生的能力。