前言 荀子曾說：“人之初也，不能無群”。孩子從一出生就有與人交往的要求。同伴交往是人際關(guān)系的重要組成部分，兒童與同伴的交往經(jīng)歷對其身心發(fā)展有極其重要的意義和影響。缺少朋友比成績差是更嚴重的問題。

　　人際交往能力是孩子必備的素質(zhì)之一。特別在當今信息化時代，如果一個孩子的交往能力差，就很難與老師、同學進行合作學習。整日生活在自我封閉的圈子里，無論是對他們的學習、生活，還是性格的養(yǎng)成都是極其不利的。那么作為父母，我們該怎么培養(yǎng)孩子與同伴交往能力呢？

　　了解同伴交往的意義

　　同伴和圈子形成一個強大的社會支持系統(tǒng)，有助于兒童從個體的人快速成長為一個社會人。擁有同伴，意味著被接納，被認同，被認為有價值；良好的同伴關(guān)系能夠給孩子提供安全感和歸屬感；良好的同伴關(guān)系能夠持續(xù)提供成長的動力。

　　孩子在與同伴的交往過程中，能更清晰地認識自己，促進個人人格的健康發(fā)展。

　　同伴關(guān)系有助于社交技能的發(fā)展。缺乏同伴的兒童的交往能力、換位思考能力、協(xié)作互動能力都會顯著低于有同伴支持的兒童。

　　熟悉同伴交往的發(fā)展特征

　　●隨著年齡的增長，孩子與同伴交往的需求逐漸增加，與同伴相處的時間也增加，容易形成小群體。

　　研究發(fā)現(xiàn)：7-11歲的孩子與同伴玩耍的時間占其全部時間的40%左右。逐漸與同伴交往更密切，與父母的交往相對疏離。

　　如果這個年齡段的兒童與同伴交往太少，而對父母過于依戀，就說明在同伴交往中出現(xiàn)了嚴重問題。

　　●6-10歲兒童在同伴交往中易形成群體。與同伴群體其他成員的交往中，兒童會發(fā)現(xiàn)團隊合作的價值，萌生對實現(xiàn)共同目標的團隊責任感和忠誠感。

　　如果交往的同伴圈在穿著、愛好、行為等方面有偏差傾向（打游戲過度、上網(wǎng)、打架、挑戰(zhàn)班規(guī)校紀、奇裝異服等），兒童個體會在群體的影響下，表現(xiàn)出從眾心理和行為，以維護自己的歸屬感和作為成員的責任感。這個非常危險，家長必須進行干預(yù)。

　　●兒童友誼發(fā)展的五個階段:

　　第一階段（3-7歲）

　　“實用主義的友誼觀；”，誰有玩具跟誰玩。“友誼的小船說翻就翻”。沒有友誼概念，“朋友”就是暫時的玩伴，“友誼”不穩(wěn)定，容易受物質(zhì)影響。

　　第二階段（4-9歲）

　　單向幫助。要求朋友服從自己的要求，滿足自己的 愿望；如果順從，就是朋友，否則就不是朋友。“友誼的小船隨時翻”。

　　第三階段（6-12歲）

　　雙向幫助。了解了友誼是相互的，但仍然不穩(wěn)定，“友誼的小船也會翻”。

　　第四階段（9-15歲）

　　親密共享。認為朋友要共享，互信，忠誠，甘苦與共。朋友逐漸成為孩子愿意親密交流的人，而非父母，也是這個年齡段發(fā)生與父母交流的疏遠。

　　第五階段（12歲以上）

　　自發(fā)的相互依賴。交往雙方能相互提供心理支持和精神力量，友誼關(guān)系穩(wěn)定。

　　同伴接納對孩子發(fā)展的影響

　　同伴接納：指兒童被一群同齡人關(guān)注和喜歡的程度。被大部分同學喜歡的，同伴接納程度高；被大部分同學討厭的，同伴接納程度低。被同伴接納的程度影響兒童的自我認知、自尊水平、幸福感、歸屬感、情緒和校園生活適應(yīng)狀況等多方面。

　　根據(jù)孩子被同伴接納的程度，可以分為五類：

　　研究發(fā)現(xiàn) 1：

　　根據(jù)被同伴接納的程度看，被拒絕的孩子的狀況最糟糕。受到同齡人拒絕的孩子，未來更容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)（孤獨、焦慮）、學習成績不好等現(xiàn)象和行為偏差問題。

　　研究發(fā)現(xiàn) 2：

　　隨著孩子年齡增長，同伴接納的影響逐漸增大。對2-6年級小學生的研究發(fā)現(xiàn)：同伴關(guān)系對學業(yè)成績有一定的影響。越受歡迎的孩子學習成績越好。低年級時，同伴關(guān)系對學習成績影響較小，年級越高影響越大。

　　研究發(fā)現(xiàn)3 ：

　　性格外向的、舉止友好、具備良好的社會交往技能的、情商較高的孩子更受同伴的喜愛，被接納程度較高。兒童被同伴拒絕，常常是因為他們做出不當?shù)男袨椋�攻擊同學，自我中心，表現(xiàn)自私，不會管理自己的消極情緒，常常與同學沖突，不懂得化解沖突等等。 被忽視的孩子表現(xiàn)得比較退縮，不主動交往，也沒有掌握交往技能。

　　研究發(fā)現(xiàn)4 ：

　　父母的人際交往模式也會影響孩子的人際交往模式。兒童通過觀察父母的交往模式，無意識地學會，或者有意識地模仿實踐與他人交往。父母在日常人際交往中的言行舉止會“遺傳”給孩子。

　　因此，在日常生活中，父母要關(guān)注自己的交往行為和方式，主動教會孩子如何與人交往。父母們在社交中的言行舉止是對孩子直接的社交素養(yǎng)教育。高素養(yǎng)父母才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的孩子。

　　培養(yǎng)同伴交往能力的方式

　　在培養(yǎng)孩子同伴交往能力上，家長需要做以下幾件事：

　　了解孩子的交友情況，了解孩子被同伴接納的程度；通過了解孩子的同伴來間接了解孩子。引導(dǎo)孩子的友誼觀念。支持、鼓勵孩子多交朋友，為孩子創(chuàng)造更多與同伴交往的機會。如果孩子被同伴接納程度較低，被孤立，可能成為同齡群體中的“邊緣人”，必須給予充分的關(guān)注，搞清楚原因，對癥下藥。如果孩子“被同伴忽略”，家長必須提供足夠的資源支持，培養(yǎng)孩子至少一項體育或才藝特長，鼓勵孩子多表達，勇敢展現(xiàn)自己的才藝和個性魅力。如果孩子與同伴發(fā)生了沖突，最好不要干預(yù)過多，給孩子時間和空間獨立思考，鼓勵孩子自己去化解與同伴的沖突。孩子在人際沖突中也能學會認識自己和他人，提升社會交往的能力和情商。