到鉤子上。這樣逐步形成了孩子們活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣。

　　當(dāng)然孩子是不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)但從他們的動(dòng)作中反映出他們確實(shí)積累了這些經(jīng)驗(yàn)。

　　在活動(dòng)中，幼兒對(duì)同伴行為從不關(guān)注到關(guān)注模仿，從沒有言語(yǔ)交流到出現(xiàn)簡(jiǎn)單的交流內(nèi)容，如：讓我玩玩、我也來(lái)、這個(gè)滿了等等……. 。孩子們的言語(yǔ)常常是自管自的，就是不在乎別人的應(yīng)答，只在乎自己的表達(dá)，但這個(gè)過程中也在積累著活動(dòng)中與人交流的經(jīng)驗(yàn)。

　　啟示：

　　在托班教養(yǎng)中，我充分感受到孩子確確實(shí)實(shí)是按照自己的發(fā)展大綱在成長(zhǎng)著。孩子是通過與環(huán)境的互動(dòng)，選擇適合自己的、自己喜歡的活動(dòng)方式，在動(dòng)手操作、反復(fù)體驗(yàn)中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)踐使我深深體會(huì)到了環(huán)境在托班教養(yǎng)中的作用。正如一本書上所說(shuō)：環(huán)境是老師的一只手，用好這只手是促使幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)相對(duì)于其他年齡段的孩子，更致力于為托班孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、自然、生活化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，使區(qū)域活動(dòng)成為托班幼兒“游戲”、“生活”、“學(xué)習(xí)”的小天地。

　　另外，值得注意的是，托班的環(huán)境應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展需要進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)淖儞Q，以滿足不同發(fā)展速率幼兒的需要，誘發(fā)孩子的不同行為，支持幼兒發(fā)展。如：在“玩豆”活動(dòng)程中，孩子們?cè)谘b豆時(shí)，常常碰到這樣的情況：瓶口小勺子大，豆豆常常不能裝入瓶中，這時(shí)，孩子們就會(huì)選擇放棄。于是，我適時(shí)為孩子提供了漏斗，讓部分幼兒借助漏斗繼續(xù)操作擺弄，往返的重復(fù)玩豆，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　由此可見，通過“玩豆”活動(dòng)能提高孩子的動(dòng)作技能，能豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能啟迪孩子的思維，能滿足孩子情感的需求情感及有利于孩子社會(huì)性的發(fā)展，這也是嬰幼兒整合式活動(dòng)方式的表現(xiàn)。

　　在托班教養(yǎng)中，我深切體會(huì)到我和孩子一起成長(zhǎng)。謝謝大家！