似很簡單的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中“按物取數(shù)”的內(nèi)容，但是，在活動中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動，而是一次生活經(jīng)驗的重現(xiàn)，融入了自己的真實情感。在為每個人買到一樣?xùn)|西的同時，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個人的實際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。兆兆就是因為家里有六口人，而實際上只買到了5樣?xùn)|西，沒有給奶奶買到合適的食物而難過。這是孩子在現(xiàn)實生活的情景中真實情感的流露。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的解釋——數(shù)字卡片為“6”，就去6件相應(yīng)的物品，來得更為生動，易于孩子們理解。

　　案例二：買玩具

　　活動背景：玩具是孩子們心中的最愛，永恒的主題。每個孩子都有一大堆各種各樣的玩具，長毛絨玩具、娃娃、汽車……每天中午他們把玩具帶來，與同伴相互交換，樂此不疲，圍繞著孩子們的這一興趣點，我們開展了新的主題——玩具總動員。選取孩子們最喜歡去的地方之一——玩具商店，我們組織了“買玩具”的活動。

　　玩具商店新開張嘍！里面的玩具特別多，可愛的娃娃、新型的小汽車、會唱歌的史努比……在每一樣玩具上都貼有相應(yīng)的標(biāo)價。商店營業(yè)員（老師扮）：“每人可以選擇兩樣自己最喜歡的玩具，把它和標(biāo)價一起記錄下來，明天記住把錢帶來，就可以到玩具商店里來買了。”

　　滔滔（小男孩）在紙上畫了一架小飛機(jī)（旁邊寫了一個“5”，表示5元，）和一輛小汽車（旁邊又寫了一個“3”），滔滔畫完后，開始皺眉頭，自言自語：“那我明天應(yīng)該帶幾塊錢來買呢？……應(yīng)該是5加3，可老師還沒有教過我怎么算呢……”（沉思片刻）“��！有了！”突然，滔滔的小手一拍腦袋，臉上綻開了喜悅的笑容。只見他在每一個數(shù)字的下面，分別標(biāo)上了小圓點。“5接著數(shù)3，6、7、8。哈哈……我算出來，我明天要帶8塊錢，就能來買玩具了。”

　　在日常生活的情景中，幼兒所遇到的各種與數(shù)有關(guān)的問題刺激了幼兒進(jìn)行數(shù)思維的自然過程。在“買玩具”的過程中，我們和孩子們扮起了營業(yè)員和顧客的角色。在玩玩、買買、算算的過程中，滔滔自己發(fā)現(xiàn)了加法的運用，并將過去的已有經(jīng)驗（接著數(shù)的辦法），重新整合，遷移到新的情景中，來解決實際問題。因此，日常生活情景為幼兒建構(gòu)數(shù)概念提供了機(jī)會，當(dāng)機(jī)會處于自主和主動的狀態(tài)下，知識的建構(gòu)才有可能。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程重演著人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，兒童對數(shù)量的認(rèn)識是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。因此，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景，產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。