數(shù)學(xué)曾被看作是一套技能和運算的過程。對學(xué)齡前兒童實施數(shù)學(xué)教育只是為小學(xué)數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對實際問題的運用，而真正運用到實際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運用。近年來，隨著時代的進(jìn)步，人們價值趨向的變化，這種觀點也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)被看成是幼兒通過模擬、象征、分析和抽象的過程去思考數(shù)量、關(guān)系和樣式的一種途徑。新《綱要》中指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”在真實的情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識。”

　　因此，教師應(yīng)該為幼兒自發(fā)的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

　　案例一：兆兆買蘋果

　　活動背景：我班近期開展的主題名為“我愛我家”，我們以了解孩子身邊最為熟悉的家人為切入口，深入發(fā)展主題。結(jié)合主題的發(fā)展需要，為了進(jìn)一步增進(jìn)孩子們對自己家人的關(guān)愛之情，從情感上進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，我們創(chuàng)設(shè)了一個較為貼近幼兒日常生活中的場景——到超市為家人買東西活動。同時，結(jié)合我們蒙氏班近期的“工作”要求，對數(shù)字的認(rèn)讀、數(shù)、量的結(jié)合，對數(shù)字實際意義的理解等，在整個活動中，也能夠加以融會貫通，給孩子們一定經(jīng)驗的提升。

　　直到現(xiàn)在，兆兆那張充滿委屈的臉，還常常在我腦海中浮現(xiàn)。手里拿著的一個紅紅的大蘋果一次又一次地在“小超市”和自己的購物籃里徘徊又徘徊。拿進(jìn)來，放回去，又拿進(jìn)來，再放回去……“兆兆，這個蘋果你買嗎？”老師問。她獨自猶豫了片刻。最后，又重新把大蘋果放回了“小超市”。頓時，眼里兩行晶瑩的淚珠劃落到她那白里透紅的臉頰上，哭著對我說：“老師，我買不到奶奶喜歡吃的東西呀，她不喜歡吃甜的東西，她只喜歡吃泡飯呀！”

　　那么單純，那么可愛……

　　兆兆在為家里其他成員買東西的時候，會說：“媽媽喜歡吃蘋果、外婆喜歡吃香蕉、爸爸喜歡……”，可是在為奶奶買東西時，卻一下子難住了，在一大堆糖果、巧克力等甜食面前，一籌莫展……

　　兆兆真的是用“心”在買。

　　小記：在主題開設(shè)之初，老師曾與孩子們一起討論“我家有幾口人？”的話題，兆兆一直說她家一共有五口人。外公、外婆、爸爸、媽媽和她自己�？墒悄翘旎顒右婚_始，她便一再堅持說她家有六口人。怎么回事？老師以為兆兆搞錯了。事后才知道，原來前兩天奶奶到她們家來作客，小住幾天。因此，在活動中，她又加上了奶奶。這樣一來，她家的確是有六個人了。

　　到超市去買東西，孩子們常常會跟隨自己的父母、爺爺奶奶去選購生活用品或自己喜歡的食物等等。在這個案例中，我們很清晰到看出，結(jié)合主題的發(fā)展需要，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了他們最為熟悉的生活場景，激發(fā)幼兒關(guān)愛家人的情感，請孩子們到超市為自己的家里每個人都去買一樣他們喜歡吃的東西。在活動之初，孩子們根據(jù)自己家里的人數(shù)取相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后根據(jù)數(shù)字卡片到超市為家人買相應(yīng)數(shù)量的東西。這是一個看