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　　（2）邊看邊依次講講每一幅畫內容：有誰？發(fā)生什么事情？誰救了小兔？大象是怎么救的？（說出大象的本領）

　�。�3）這四幅畫能不能拿掉其中的一幅畫？為什么？（結論：四幅畫缺一不可，隨便拿到哪一幅故事都將不清楚。）

　�。�4）再看看每幅畫的右下角還標了什么？

　　感悟三：可以清楚地看出是在孩子已有的前期生活經驗基礎上進行的與主題相結合。即“有準備的教師面對有準備的孩子”活動更有互動性。孩子們并沒有學過后忘，而是在這個活動中能再現腦中遷移過來；我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。

　　聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、引言：這四幅畫沒有一個字，但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的動物故事畫出來呢？

　　2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：

　　首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么動物？這只動物會遇到什么問題？又會用它的什么本領來解決問題？（個別講）接著，想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎么樣分工？每個故事都有個什么？名字怎么來？（看畫內容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）

　　3、　　幼兒聯(lián)想創(chuàng)作：

　　*幼兒自由結伴討論：畫哪個動物，什么事情，怎么解決？如何分工？

　　*對個別小組分工，給予幫助，如誰畫第一幅，……誰畫第四幅？

　　*完成了提醒個別不忘一起取個好聽的名字。

　　*請快的小組向客人老師講述故事。

　　*教師巡回指導：幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂。

　　感悟四：在提出求變的要求時沒有脫離情景，孩子更易大膽合作創(chuàng)作；又用了隱性環(huán)境，在提供材料上已把握了作品的色彩，讓孩子在聯(lián)想創(chuàng)作中體驗一種美感；將目標隱藏在環(huán)境里；孩子們受到材料的影響，大膽靈活思維，創(chuàng)作不一，表現大膽。整個活動始終圍繞自己喜歡的動物本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫？畫什么？”等等。脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“動物的故事”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內心的情感。

　　展示交流

　　1、　　展示各組的作品，請個別小組的幼兒講述他們編的故事，并為自己的故事取

　　一個好聽的名字。

　　2、　　并介紹一下，自己小組是怎么商量，一起來畫這個故事的？（體驗合作的快

　　樂）

　　3、活動延伸：明天我們一起把自己小組編得故事來進行比賽，讓大家評評哪組的故事最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內創(chuàng)編故事比賽）

　　感悟五：從展示、交流中引導孩子發(fā)現同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。

　　案例分析：

　　一、活動理念遵循的思考：

　　遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念，遵循了我所執(zhí)教的這個班級的孩子的發(fā)展為本，那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在̶