何謂創(chuàng)造型人才？?jī)和�的�?chuàng)造力表現(xiàn)在哪些方面？自己的孩子有無創(chuàng)造力？在家庭中怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？這是當(dāng)今獨(dú)生子女的父母最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

　　一、創(chuàng)造型人才及其品質(zhì)的體現(xiàn)

　　21世紀(jì)是創(chuàng)造型人才施展才華的社會(huì)，社會(huì)上什么樣的人才是創(chuàng)造型人才呢？探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營(yíng)理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……這些都是創(chuàng)造型人才。

　　創(chuàng)造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學(xué)家認(rèn)為：他們大體都具有以下個(gè)性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強(qiáng)的意志力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力；有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識(shí)，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強(qiáng)、不怕挫折等良好的品質(zhì)。

　　二、每個(gè)孩子都是天才創(chuàng)造者

　　每個(gè)孩子都具備創(chuàng)造力。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。

　　兒童時(shí)期，好奇心強(qiáng)，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對(duì)周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，“打破砂鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”。這些聽似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發(fā)明時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”。有許多人才成長(zhǎng)的事實(shí)說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險(xiǎn)、敢嘗試，所作所為時(shí)常超出常規(guī)等特點(diǎn)。

　　父母應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃�中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中。使他們只能在模仿順從中成長(zhǎng)，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終成為平庸、缺乏獨(dú)立見解的人。

　　三、在家庭中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的策略

　　家庭是創(chuàng)造型人才誕生的搖籃，但并不是說，任何家庭都能誕生創(chuàng)造型人才。不同的家庭教育與環(huán)境的影響，對(duì)兒童的成長(zhǎng)、發(fā)展起不同的作用。

　　1、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　良好的家庭環(huán)境氣氛是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的重要條件。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，就要為其提供一個(gè)可表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的家庭環(huán)境。

　　在一個(gè)民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì)使孩子