從交友方面來說，其實(shí)這種孩子內(nèi)心很自卑，很孤獨(dú)，很需要朋友，但是由于已經(jīng)被父母，祖父母單向式的遷就模式，造成他不懂得基本的行為準(zhǔn)則，不會(huì)尊重也不會(huì)考慮別人的想法，經(jīng)常自以為是，亂說亂做，所以最終沒人愿意跟他玩。結(jié)果就是他更加不懂得如何與朋友相處，長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)缺乏社交能力，缺乏朋友，也缺乏快樂的孤獨(dú)者。

　　挑食其實(shí)最好治：不想吃，就什么都不給他吃。最后看他還吃不吃。挑食，不吃什么，就偏給他什么，直到他不挑食為止。如果他挑食，家長(zhǎng)就想辦法迎合他，為他操心著急，所以他就不需要為自己的挑食負(fù)責(zé)，最終他當(dāng)然就偏食挑食成性了。這是父母刻意培養(yǎng)的。

　　來學(xué)堂十天以后，這個(gè)孩子已經(jīng)改掉了這個(gè)毛�。翰惶羰沉耍�給什么都吃得干干凈凈的。他自己也很得意地說，他現(xiàn)在吃飯，一粒米都吃得干干凈凈，什么菜都吃。也不喝飲料，學(xué)會(huì)喝水了。

　　從生活方面的行為來看，這些都是缺乏自我控制力的表現(xiàn)，一個(gè)人思維上缺乏控制力，心理上也缺乏控制力，結(jié)果在行為上也會(huì)表現(xiàn)出缺乏控制力的各種現(xiàn)象。這也是上面說過的思維的混亂帶來人生的混亂，生活的無序，這是一條線。

　　要教育過來很簡(jiǎn)單，就是必須讓他為自己的所作所為負(fù)責(zé)。

　　比如，如果小恒告訴我們，他可以而且愿意一個(gè)月不吃飯。就不給他吃，餓他兩天，直到他求饒，并愿意做某些事情來贖回自己的“吃飯權(quán)”。當(dāng)他不得不為自己做的每一件事情，說過的每一句話負(fù)責(zé)的時(shí)候，他就不會(huì)亂說話，也不會(huì)亂做事了。思維也就慢慢開始有序和正常化。可惜，父母都是無條件的遷就他，直到他喪失基本的行為責(zé)任能力，還說：不知道為什么是這個(gè)樣子！這些都是父母教育出來的結(jié)果。我們的家長(zhǎng)往往是“口頭教育大師”，只會(huì)講大道理。干嘛只會(huì)說呢？比如他總看電視，家長(zhǎng)把電視關(guān)了，甚至丟了，看他怎么辦？家長(zhǎng)講得越多，孩子越漠視，越不尊重這些道理。只有把孩子原來的思維和心理慣性徹底切除，再慢慢輸入新的、積極向上的心理行為模式，小恒才可以成為一個(gè)正常的孩子。