兒童時期是學習各種知識的大好時期，這一時期孩子的模仿力、感知力、記憶力都很強，學習起來本不應有什么困難。但實際上并不都是如此，有些孩子從小學起即有學習困難問題，學習成績總是差強人意。還有些孩子不僅學習困難，并且存在著某些行為和情緒上的問題，好動、貪玩、注意力不集中，愛做小動作，且情緒波動大，易焦慮、發(fā)脾氣、說穢語等。人們對此總是指責孩子“笨”“太貪玩”或“沒教養(yǎng)”等。然而，這些指責并不都對，其中許多孩子表現出的學習困難、行為障礙和情緒問題等，并非孩子自己的意愿，也非孩子自己全都錯了，而是一種病態(tài)現象，即兒童感覺統(tǒng)合失調。

　　兒童感覺統(tǒng)合失調這一病態(tài)現象并非少見，據國外報道為10%～30%，我國的有關報道與國外基本相同，大中城市偏低些，農村及偏遠地區(qū)略高些。在這些感覺統(tǒng)合失調的兒童中、輕癥占大多數，約2／3病兒為輕癥，經教育和指導可以自愈。另有1／3為中重癥，需要在兒童心理和教育工作者的干預治療或專業(yè)指導下進行矯正，方能阻止進展，減輕學習困難、情緒障礙及行為異常等問題。

　　造成兒童感覺統(tǒng)合失調的原因是復雜的，目前尚不能準確作出解釋。就現有的調查研究結果來說，大致原因有兩個方面：一是先天的某些因素，如早產、出生時低體重、新生兒窒息、高膽紅素血癥、新生兒肺炎，以及母親妊娠期患妊高征、先兆流產等疾病，均可能影響孩子的神經系統(tǒng)發(fā)育，導致腦功能失調發(fā)生。二是后天因素，主要問題是對孩子自幼的過度溺愛，過多替代及缺乏真正的情感交流，早期教育等，如一家三代守著一棵獨苗，溺愛有加而教育不足，或在都市中，職業(yè)父母沒有太多時間照顧孩子，而請祖輩或保姆照看孩子，也會形成溺愛和替代過多，不利于兒童感知覺的發(fā)育及發(fā)展。

　　綜上所述，有關專家指出要防范兒童感覺統(tǒng)合失調現象的發(fā)生，關鍵在于實行優(yōu)生優(yōu)育。首先應做好妊娠期的母兒保健、減少疾病，促進胎兒健康發(fā)育，奠定良好的先天基礎。其次，重視兒童期的優(yōu)育環(huán)節(jié)，重點在于采取科學育兒的教育方法，為孩子健康成長提供良好的生活學習條件。優(yōu)育環(huán)節(jié)最為重要，因為調查表明良好的幼教環(huán)境在一定程度上促進兒童感覺統(tǒng)合能力的提高，降低兒童感覺統(tǒng)合失調率。專家強調指出，即便有早產兒、低出生體重兒和窒息兒等先天不良因素的存在，但若日后能精心養(yǎng)育，加強感覺教育環(huán)節(jié)，仍可使此類孩童個體的大腦功能完全恢復和成熟，獲得正常的神經運動發(fā)育，提高感覺統(tǒng)合能力，與健康出生兒童并無多少差別。

　　國外專家認為，兒童的感覺統(tǒng)合發(fā)育年齡的關鍵期是4～7歲，這一時期正是上幼兒園的階段。因此，幼師教育不只是知識、技能的培養(yǎng)，還應包括對

　　兒童的感覺統(tǒng)合教育環(huán)節(jié)，并最好定期開展兒童感覺統(tǒng)合能力的評估，以早期發(fā)現問題、早期加以矯正，將兒童感覺統(tǒng)合失調的問題爭取在上小學前得到解決是非常重要的，必將大大提高人口素質和人才素質，造就更多高素質的新型人才。