目前國內(nèi)關于感覺統(tǒng)合(SENSORY INTEGRATION)的大多說明與介紹存在偏差。本文是通過對SII以及其他一些國際權威感覺統(tǒng)合方面資料研究后，重新整理。

　　感覺統(tǒng)合的歷史(History of Sensory Integration)

　　1.珍博士介紹(Intro of Jean Ayres)

　　要了解感覺統(tǒng)合，就需要了解它的提出者：珍博士。A.JeanAyres,PhD,OTR,FAOTA(1920-1989)珍博士(女)，精神治療學博士，職業(yè)療法導師，美國職業(yè)治療協(xié)會會員感覺統(tǒng)合(SENSORY INTEGRATION)，是美國南加州的珍博士(女)，于1972年系統(tǒng)的提出感覺統(tǒng)合理論，用來矯治兒童學習障礙和或缺乏自控能力等一些行為，并了解其原因，事前提出預防和改善的方法。

　　她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合通常是在孩童平常的活動期間得到發(fā)育和促進。但是，一些孩子,感覺統(tǒng)合沒有有效的得到發(fā)展和促進。

　　因而在認知，發(fā)展或行為上會有明顯的問題存在。

　　感覺統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并作出正確的應答，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運作。這也就象是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的"高速公路"上飛馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對外界刺激的感受并作出適當?shù)姆磻�。沒有它們，交通將亂成一團，"事故"不斷。

　　2.瑞士著名兒童心理學家及教育學家皮亞杰認為，智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發(fā)展。

　　皮亞杰在多年的觀察、研究基礎上，提出了認知能力發(fā)展的四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運演階段（2-6歲或7歲）、具體運演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。第一階段是奠基基礎，它影響兒童日后認知能力的正常發(fā)展。在這個階段，嬰兒只有感覺、知覺和運動。嬰兒生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作之間的活動，與外界環(huán)境相互作用起來，才得以認識世界。皮亞杰指出："感覺運動成熟與否，是日后知能學習或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學習，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會有應用上的困難。"

　　在六歲以前，孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認識，而必須以實際的感覺來認識與學習，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經(jīng)驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎的。

　　3.感覺統(tǒng)合并非什么高深的學理，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學習，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動的學習效果。

　　然而，由于人的大腦有140億個神經(jīng)細胞，分為100多萬個感覺區(qū)，因此感覺學習的過程相當復雜而細膩，感官在輸入信息時，大腦神經(jīng)細胞的接受過程必須是靈敏的、準確的，所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對同時輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會影響幼兒思考能力和學習能力的發(fā)展和成熟。也就是說，幼兒不僅需要感覺學習，還需要感覺統(tǒng)合的學習�？梢�，對感覺的教育與對感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因為人有感覺統(tǒng)合的能力，所有的學習和動作才能順利進行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　任何一個兒童要百分之百達到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不