以往在談兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)，許多專家、學(xué)者大都只從心理或認(rèn)知的角度來(lái)分析兒童的各項(xiàng)能力發(fā)展，探討不同年齡層的兒童會(huì)些什么，不會(huì)什么，以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)等。

　　近年來(lái)，因?qū)�兒童的各�?xiàng)研究愈來(lái)愈多，而且是從許多不同的方向進(jìn)行探討，例如文化、社會(huì)、歷史、醫(yī)學(xué)（神經(jīng)心理學(xué)）等，讓我們對(duì)兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展歷程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)和了解，因此在教導(dǎo)與協(xié)助解決他們的問(wèn)題時(shí)，就不再僅從心理學(xué)的角度思考，還能涵括其他的層面，才易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，也才能針對(duì)偏差行為或?qū)W習(xí)障礙對(duì)癥下葯，幫助兒童在身體成長(zhǎng)、人際關(guān)係、行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、課業(yè)學(xué)習(xí)等方面都能有正常的發(fā)展，同時(shí)也解決父母親教養(yǎng)子女的困擾。

　　對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，年齡愈小，其成長(zhǎng)與發(fā)展受生理與環(huán)境的影響愈大，若能對(duì)這些方面有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，或早期給予適當(dāng)?shù)寞熡�，隨著年齡的成長(zhǎng)，則會(huì)減少伴之而來(lái)的一些障礙與偏差。感覺統(tǒng)合即是介紹在兒童發(fā)展歷程中生理與環(huán)境因素所扮演的角色。

　　我們的身體與生俱來(lái)就有許多的感覺，如感官的視覺（視知覺）、聽覺（聽知覺）—辨別力、觸覺（全身的皮膚覺）、肌肉關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)覺（用手拿東西送到嘴巴吃、手腳可以彎曲、伸直）及內(nèi)耳前庭的平衡覺（如在旋轉(zhuǎn)、加減速度時(shí)能維持身體的平衡，不會(huì)摔跤）等，時(shí)時(shí)刻刻都在將我們身體內(nèi)外各個(gè)器官、部位的情況，以及與生活環(huán)境接觸的情形，經(jīng)由神經(jīng)系統(tǒng)傳達(dá)到腦干部，再由猶如指揮總部的腦部將這些訊息加以組織、整理、判斷、也就是將許多部份的感覺統(tǒng)合成為一個(gè)整體，再給予該怎么做的命令，也就是指揮身體和外在環(huán)境做適當(dāng)?shù)幕��?dòng)和反應(yīng)，因而形成認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)在尚未出生之前，胎兒還在媽媽子宮內(nèi)時(shí)，就已經(jīng)在發(fā)展他們的感覺了，如媽媽走路、上下樓梯、或從事其他的活動(dòng)，都會(huì)刺激胎兒前庭的感覺。出生時(shí)，經(jīng)過(guò)媽媽產(chǎn)道的擠壓，就是最重要的觸覺學(xué)習(xí)，可促進(jìn)嬰兒對(duì)感覺接受的敏銳度，也會(huì)影響往后對(duì)各種感覺的辨識(shí)能力。出生后，經(jīng)常抱抱他、搖搖他、摸摸他、對(duì)他說(shuō)說(shuō)話、對(duì)他微笑等，都對(duì)嬰兒的感覺器官及前庭感覺提供許多刺激。

　　對(duì)嬰幼兒而言，要認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的事物，並能有適宜的反應(yīng)，與其有和諧的互動(dòng)，都是要透過(guò)感官的直接接觸，並從中學(xué)習(xí)，即所謂的「做中學(xué)」—用手聽、用手說(shuō)、用腳學(xué)—運(yùn)用肢體學(xué)習(xí)。因此一個(gè)正常的孩子會(huì)不斷的以其身體動(dòng)作來(lái)增加感官和運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，做為心智成長(zhǎng)的開始，在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、練習(xí)、修正，建立生活常規(guī)，也奠定了日后心智及社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

　　若是感覺統(tǒng)合失調(diào)，腦部感覺接收器及感覺神經(jīng)通路就不能正確的接收外在環(huán)境的訊息，而形成動(dòng)作的遲緩或不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍，讓家長(zhǎng)、老師、同學(xué)誤以為他們是故意搗蛋、不專心、或智能有障礙等，因此無(wú)法建立良好的人際關(guān)係、沒有自信，進(jìn)而產(chǎn)生情緒困擾或行為問(wèn)題，無(wú)法有效學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)，形成一個(gè)惡性循環(huán)，使有這方面困擾的孩子無(wú)法獲得協(xié)助和改善，生活在痛苦之中，令周圍的人也一起受苦。

　　感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀：

　　一般而言，嬰幼兒期（0-8歲）是感覺統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵期，和大多數(shù)同年齡的孩子比較起來(lái)，若無(wú)身體健康或先天的缺陷，以及後天環(huán)境、心理等因素的影響，而出現(xiàn)了下列的一些徵狀，就要盡快找醫(yī)生、職能治療師、復(fù)建治療師等做進(jìn)一步的檢測(cè)，了解孩子是否有感覺統(tǒng)合失調(diào)方面的問(wèn)題。

　　常常會(huì)從椅子上摔下來(lái)。
　　常會(huì)撞到桌椅或碰掉桌上的東西，或是有視知覺的問(wèn)題，對(duì)自己和物體之間的遠(yuǎn)近距離無(wú)法拿捏準(zhǔn)，也就是辨別力差，無(wú)法做正確的判斷。
　　動(dòng)作不協(xié)調(diào)或笨拙，就是常表現(xiàn)笨手笨腳的，如丟球、踢球有困難，不會(huì)騎三輪腳踏車等。
　　小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)不佳，如不會(huì)穿脫衣服、扣釦子。
　　聽力正常，卻常常有聽沒有到，無(wú)法注意周遭的事�；蚴侨菀追中摹�
　　容易興奮，情緒不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)變快速。或是常有打人、推人的行為。
　　不喜歡別人碰到或觸摸他。
　　過(guò)分喜歡碰觸各種東西。
　　活動(dòng)量過(guò)小，動(dòng)作遲緩。
　　常會(huì)頭暈，怕爬高或被高舉。
　　語(yǔ)言能力有問(wèn)題，如兩三歲以後才會(huì)說(shuō)話或口齒不清，就是觸感不足，形成聽覺分辨能力不佳，使發(fā)音器官的小肌肉操作不良。
　　智力正常，但在閱讀（如念書常會(huì)漏掉字）、寫字（如左右相反，抄寫時(shí)遺漏字句）、或數(shù)學(xué)的計(jì)算（69看成96）發(fā)生錯(cuò)誤等障礙，或不會(huì)分辨相似的圖形，不會(huì)玩拼圖。

　　如何預(yù)防兒童感統(tǒng)失調(diào)

　　在家中可進(jìn)行的活動(dòng)，多和孩子親近，一起玩，一起遊戲，不但增近親子關(guān)系，還可幫助孩子有均衡的發(fā)展，減少問(wèn)題的發(fā)生。

　　一、室內(nèi)活動(dòng)：

　　1. 利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃。
　　2. 經(jīng)常讓嬰兒有趴著、抬起頭的機(jī)會(huì)。
　　3. 多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢。
　　4. 利用換尿布的時(shí)候，幫他手腳做作屈伸的運(yùn)動(dòng)。
　　5. 揹他，練習(xí)平衡。
　　6. 給予爬行、鉆洞等探索的機(jī)會(huì)，鍛煉腰和手的力量。
　　7. 和他玩撓癢的遊戲。
　　8. 洗澡后用毛巾擦干時(shí)多摩擦身體一會(huì)。
　　9. 用大毛巾或床單把他包在裡面，爸媽各拉一頭，再左右輕搖動(dòng)。
　　10. 陪他玩積木。

　　二、戶外活動(dòng)：

　　1. 玩水、玩沙。
　　2. 在草地、或較柔軟的PU跑道上跑、跳、滾、翻筋斗、玩球。
　　3. 蕩秋千、翹翹板、旋轉(zhuǎn)地球、攀爬架、平衡木、滑梯、球池等。
　　4. 騎三輪腳踏車。
　　5. 多爬樓梯，少乘電梯。

　　上述活動(dòng)可促進(jìn)兒童神經(jīng)肌肉和骨骼的成長(zhǎng)外，還能增加肌肉關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)覺，建立自我身體的形象，和認(rèn)識(shí)生活的環(huán)境。此外，操作蒙特梭利感官教具，在家進(jìn)行一些遊戲活動(dòng)，也可做為強(qiáng)化視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及平衡感等感覺的訓(xùn)練。