2. 當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來(lái)并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的,整齊的,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí),則形成了運(yùn)動(dòng)技能. (V )
3. 騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能. (x )　　
4. 身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng). (x )
5. 各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件. (V)　　
6. 幼兒在定向階段沒(méi)有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,因此這一階段對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大. ( x)
7. 在模仿階段,幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差. V　　
8. 在整合階段,幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定. (x )
9. 對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范. ( x)　　
10. 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。 (x )
11. 閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。( x)　　12. 徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分(x )
13. 幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。 ( x)　　
14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過(guò)不少于50CM的寬度。x
五、簡(jiǎn)答題　　
1、什么是運(yùn)動(dòng)技能?常見(jiàn)的類型有哪些?
答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。
類型：
細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)，這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分的；
連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的;
徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分
2、簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性
(一)、促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。
 (二)、促使幼兒的心理發(fā)展。
六、論述題
教授幼兒使用剪刀來(lái)說(shuō)明，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。
1)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。
首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的嫩部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
2)促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。
由于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的不斷增強(qiáng)，這為他們獨(dú)立活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)的范圍都提供了基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)性的形成也具有積極影響。各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)能力不以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。
2012年幼兒園教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(7)
一、填空題
1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
四個(gè)階段。
2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。
3.智力是由感知觀察力、注意力_記憶力、想象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)__環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。
5.人們常以“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒基本技能的形成。
6.知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中領(lǐng)會(huì)、鞏固與應(yīng)運(yùn)是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。
7感知認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。
8.幼兒園中采用的直觀方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。
9.理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)感性材料加以改造形成的。
10.知識(shí)的鞏固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、保持 、再認(rèn)、和回憶。
11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。
12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用 提問(wèn)的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的啟發(fā)式 游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。
13.對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的靈活性特點(diǎn)。
14.認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，又稱認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ) 、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。
15幼兒智育是根據(jù)幼兒.(身心發(fā)展)的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育,是通過(guò)發(fā)展(發(fā)展語(yǔ)言)、(傳授知識(shí)和技能)來(lái)開(kāi)啟幼兒(智慧)的教育。
16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在之知識(shí)與技能的掌握方面。
17.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段。