另外，平等對話中團隊之間的互動也很重要。每次的活動所有的參與者都會有許多問題與想法，不時地會與執(zhí)教者、主持人，以及專家產(chǎn)生碰撞的思想的火花，我們采用了小組發(fā)言和個人發(fā)言相結(jié)合，主持人提升和專家點評相結(jié)合的方法，調(diào)動每個人員參與教研活動的興趣，充分地給予教研骨干以鍛煉成長的機會，使人人養(yǎng)成自己思考的良好習(xí)慣，提高了教研活動的效率。

　　感悟五：以問題引領(lǐng)貫穿整個組織的過程

　　陶行知言：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”可見，問是開路先鋒，問是深耕之犁。在這個活動的一開始主持人提出了這樣的問題：“在你們個人的教育教學(xué)經(jīng)驗中，你覺得藝術(shù)教育——幼兒園的美術(shù)教育，應(yīng)該抓住哪些核心要素？

　　當(dāng)時，問出這些問題時，有些教師真是不知所措，當(dāng)她們靜靜地在自己腦中搜索相關(guān)的信息并與身邊的同伴開始你一言我一語的交流起來時，模糊的零散的點滴的經(jīng)驗閃現(xiàn)出來。

　　聽，這位老師的發(fā)言：美術(shù)活動首先是孩子欣賞美，感受美，然后是表達(dá)美，我們存在的最大困惑是如何表達(dá)美，孩子在創(chuàng)作的過程中缺乏創(chuàng)新，模仿的比較多，缺乏技能，比如有一次老師帶小朋友畫樹葉，結(jié)果是千篇一律，我在美術(shù)活動中最大困惑就是如何的教及教的時機問題。

　　請再接著聽主持人根據(jù)她的問題是如何說的：剛才俞老師在他的發(fā)言中提出了在美術(shù)教育領(lǐng)域中的老師最大的困惑——就是美術(shù)技能到底能不能教，還是只是讓孩子發(fā)現(xiàn)感受，這個困惑也許是我們在座老師共同面臨的問題，歡迎大家就這個問題發(fā)表自己的感受和意見！有誰能就此問題進行發(fā)言。

　　從上面能看出主持人抓住了教師回答問題的關(guān)鍵字句并對其進行提煉和重復(fù)，目的是引起在座的老師對這個問題的關(guān)注和思考，產(chǎn)生現(xiàn)場的互動效應(yīng)，讓研討話題活動在問題的拋接中不斷延續(xù)、向前推進和發(fā)展

　　另外注意對應(yīng)不同發(fā)展層次教師提出不同的問題。參與教研活動的人員發(fā)展的層次和水平是各不相同的，有經(jīng)驗豐富的，也有剛剛工作不久的年輕教師。為讓每位老師有參與活動的信心，讓其在每次的活動里有所收獲

　　感悟五：為活動的有序開展擬訂方案

　　活動的方案是一個活動“藍(lán)圖規(guī)劃”，有了它，可以使主持人掌控好活動每個環(huán)節(jié)，把握住活動的節(jié)奏。一個教研活動的方案可以包括這樣幾個塊面：教研活動的主題——點名了本次活動的中心，即教研活動所探討的話題或需解決的問題。教研的類型——教研活動所采用的方式方法，是根據(jù)教研的內(nèi)容決定的。問題的產(chǎn)生——闡述了本次教研問題的來源。核心話題——在教研中人人要參與發(fā)言、分享提升的教育經(jīng)驗或理論。活動的環(huán)節(jié)——在組織過程中主持人要

　　把握的活動幾個重要的程序。

　　以上談了自己作為一名業(yè)務(wù)園長在組織開展教研中擔(dān)當(dāng)主持人這一角色的一點心路歷程，還有很多需要不斷學(xué)習(xí)積累和改進的地方，感謝大家的聆聽！