感悟二：為活動(dòng)的有序開(kāi)展擬訂方案

　　活動(dòng)的方案是一項(xiàng)活動(dòng)的“藍(lán)圖規(guī)劃”，有了它，可以使主持人掌控好活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)，把握住活動(dòng)的節(jié)奏。一個(gè)教研活動(dòng)的方案可以包括這樣幾個(gè)塊面：教研活動(dòng)的主題——點(diǎn)名了本次活動(dòng)的中心，即教研活動(dòng)所探討的話題或需解決的問(wèn)題。教研的類(lèi)型——教研活動(dòng)所采用的方式方法，是根據(jù)教研的內(nèi)容決定的。問(wèn)題的產(chǎn)生——闡述了本次教研問(wèn)題的來(lái)源。核心話題——在教研中人人要參與發(fā)言、分享提升的教育經(jīng)驗(yàn)或理論�；顒�(dòng)的環(huán)節(jié)——在組織過(guò)程中主持人要

　　把握的活動(dòng)幾個(gè)重要的程序。

　　感悟三：教研問(wèn)題信息的采集和篩選

　　園本教研應(yīng)該是基于教師日常教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究，調(diào)查分析研究、摸清問(wèn)題和教師的需要是主持人做好這項(xiàng)活動(dòng)的前提。既然是教師日常工作的問(wèn)題，這就需要教研活動(dòng)主持人回到教師的一線去發(fā)現(xiàn)收集問(wèn)題�？唇處煹膫湔n本是從日常教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃的制定中反映問(wèn)題——老師依賴于現(xiàn)有的課程教材，備課只是對(duì)教材的抄寫(xiě)和簡(jiǎn)單的使用，沒(méi)有經(jīng)過(guò)更多的融入本園課程思想或本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r下的思考、改造和設(shè)計(jì)�？唇處煹膸О嗷顒�(dòng)是從教師組織的一日教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——重視一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的完成，而對(duì)游戲活動(dòng)中孩子的學(xué)習(xí)和需要，不夠重視甚至忽略。游戲中觀察與指導(dǎo)，游戲中如何生發(fā)課程內(nèi)容等。與教師進(jìn)行交談，可以是訪談式的，也可以是問(wèn)卷式的，是從教師的已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中察覺(jué)問(wèn)題——零散的片面的感性的經(jīng)驗(yàn)較多，知其然而不知所以然。

　　在幼兒園的教育教學(xué)中，教師遇到的問(wèn)題和困惑可以用這樣詞來(lái)形容“五花八門(mén)”，“形形色色”。作為活動(dòng)的主持人要善于把握解決具體問(wèn)題的切入點(diǎn)，可以按綱要中五大領(lǐng)域的分類(lèi)把這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)整、歸類(lèi)，每學(xué)期我們首先確定了研討的大主題，在這個(gè)大的主題下我們?cè)僦贫�每次教研活�?dòng)的要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)作為教研活動(dòng)核心主題。

　　感悟四：在平等對(duì)話中促群體的互動(dòng)合作

　　有效的教研應(yīng)該是針對(duì)問(wèn)題的，而面對(duì)問(wèn)題應(yīng)該是平等對(duì)話的，對(duì)話的同時(shí)應(yīng)該是有交鋒的，通過(guò)交鋒應(yīng)該是有提升的，提升以后應(yīng)該是能行動(dòng)跟進(jìn)的。我們知道，基于行動(dòng)的園本教研作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效范式，同樣也必須關(guān)注群體合作這個(gè)問(wèn)題，作為主持人要把言說(shuō)權(quán)給教師，使教師愿意，也能夠紛紛表達(dá)自己的看法，對(duì)他們的觀點(diǎn)不作高低優(yōu)劣之分，所追求的是參與者在闡述和傾聽(tīng)過(guò)程各自有收獲。

　　列舉：在一次教研中為了幫助老師理清《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)及內(nèi)容要求

　　主持人提出問(wèn)題：“在你們個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，你覺(jué)得藝術(shù)教育——幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該抓住哪些方面的核心要素？可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言：

　�。�1） 幼兒園美術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么？它的價(jià)值取向？

　　（2）美術(shù)教育活動(dòng)中老師要關(guān)注什么？做什么？

　　本園劉老師發(fā)言：美術(shù)的核心要素是情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)孩子的體驗(yàn)和感受，以前強(qiáng)調(diào)孩子技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要把被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，孩子有了愉悅的情感體驗(yàn)，才能夠更好地獲得情感上的滿足、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展，老師要做的是間接地創(chuàng)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，給孩子提供活動(dòng)的材料，支持孩子表現(xiàn)，讓孩子在愉悅的情緒中學(xué)。

　　主持人發(fā)言：剛才劉老師發(fā)言中這樣有幾個(gè)關(guān)鍵詞，第一方面美術(shù)領(lǐng)域的教育中應(yīng)追求情感態(tài)度為主的價(jià)值取向，第二方面老師要給孩子提供豐富的材料，老師應(yīng)讓孩子主動(dòng)地學(xué)；積極地學(xué)；在愉快輕松的氛圍中學(xué)。

　　本園闞老師發(fā)言：我們覺(jué)得美術(shù)教育的核心要素首先應(yīng)該讓孩子感受周?chē)�環(huán)境和生活中的美，然后是發(fā)現(xiàn)，最后要會(huì)表達(dá)，孩子如果光會(huì)說(shuō)而無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，那也是個(gè)問(wèn)題，那么老師在引導(dǎo)的時(shí)候就很重要，那么劉老師剛才也說(shuō)到了就是老師在引導(dǎo)的時(shí)候要不斷地根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)的要求提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境第二是教師的教育觀念問(wèn)題，你是追求結(jié)果還是過(guò)程？我想：大家都知道還是過(guò)程，那怎樣注重過(guò)程呢？那還是應(yīng)該以孩子為主，注意在活動(dòng)中觀察孩子，一定要讓孩子在愉悅的情緒下表達(dá)表現(xiàn) ，如果是一種被迫無(wú)奈的情緒，那也是草草了事。對(duì)第三個(gè)方面的問(wèn)題——教師應(yīng)該怎么教和幼兒怎么學(xué)，我覺(jué)得重點(diǎn)要突出，孩子在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能提升自己

　　主持人發(fā)言：剛才闞老師發(fā)言的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一：在美術(shù)領(lǐng)域教育中追求的是孩子感受和發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美，第二：在美術(shù)領(lǐng)域中更應(yīng)注重過(guò)程而不是結(jié)果，特別是孩子參加美術(shù)活動(dòng)的愉悅情緒。第三：教師的教和孩子的學(xué)的問(wèn)題，老師更加要重點(diǎn)突出，我的理解是每個(gè)活動(dòng)都是有目標(biāo)的，應(yīng)該在目標(biāo)中有重點(diǎn)。

　　本園俞老師發(fā)言：美術(shù)活動(dòng)首先是孩子欣賞美，感受美，然后是表達(dá)美，我們存在的最大困惑是如何表達(dá)美，孩子在創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，模仿的比較多，缺乏技能，比如有一次老師帶小朋友畫(huà)樹(shù)葉，結(jié)果是千篇一律，我在美術(shù)活動(dòng)中最大困惑就是如何的教及教的時(shí)機(jī)問(wèn)題