教研流程

　�。ㄒ唬�2：00-------2：25經(jīng)驗回顧

　　1、集體舞教學中的空間指什么？

　　教師“教”的空間

　　（1）教師站位：能關(guān)注到全體幼兒

　�。�2）教師示范：讓全體幼兒能夠看見（幼兒的舒適度）

　　幼兒“學”的空間

　�。�1）幼兒站位：有助于“傾聽”和“觀看”

　�。�2）“心里”空間：有反應的時間----音樂的難度、任務的難度

　�。�3）學習的空間

　　2、集體舞教學中，教師的語言要關(guān)注到什么？

　　（1）教師的提問-----明確、精細化

　　（2）語言節(jié)奏和動作節(jié)奏、音樂節(jié)奏相匹配

　�。ǘ�）2：25——2:30主持人提出觀摩活動中的關(guān)注點：

　　1、請第一次執(zhí)教的馬老師幫助大家集體回憶在第一次教學中出現(xiàn)的問題，及調(diào)整的思路；

　　2、請即將執(zhí)教的相老師闡述一下，在調(diào)整過程中的思考；

　　3、活動中的關(guān)注點

　　* 調(diào)整后的方案是否有助于幼兒更好的學習？嘗試分析原因；

　　* 在“空間設置”和“教師語言”方面，老師做了什么？（記錄表格）

　　* 活動中，老師設置的空間有哪些？（教師和孩子）這些空間的設置在集體舞教學中是如何推動幼兒學習的？

　　* 關(guān)注教師的有效提問、情境化的語言、簡單明了的指令，這些語言在集體舞教學中，對幼兒的發(fā)展有哪些促進作用？

　�。ㄈ�）2：40-----3：10 教學活動觀摩：

　　大班集體舞《手鼓舞》  執(zhí)教教師：相麗平

　�。ㄋ模�3：20-----4：00圍繞“空間設置”和“教師語言”的運用策略展開研討

　　1、執(zhí)教老師從“空間設置”和“教師語言”兩方面進行課后反思 ；

　　2、集體研討

　　* 活動中，老師設置的空間有哪些？（教師和孩子）這些空間的設置在集體舞教學中是如何推動幼兒學習的？

　　* 關(guān)注教師的有效提問、情境化的語言、簡單明了的指令，這些語言在集體舞教學中，對幼兒的發(fā)展有哪些促進作用？

　　* 今天的集體舞教學活動，幼兒收獲了什么？（收獲指什么？-------幼兒能力的發(fā)展）

　　（五）4:00——4:15總結(jié)、提升

　　列舉二：

　　教研活動流程：

　�。ㄒ唬┓窒韱柧碚{(diào)查，引發(fā)本次教研主題（8：50——9：30）

　　1、 主持人介紹本次教研活動的目的、核心話題和活動流程

　　2、 分享來自于幼兒語言教育專家——周兢教授的《幼兒園語言文學教育活動》《學前兒童語言教育》專著中對問卷中有關(guān)問題闡述論段（播放PPT，并請每位教師對照自己問卷中的回答,對原有的理論知識點進行充實）

　　圖畫書閱讀對幼兒發(fā)展價值

　　3、請參與者一起圍繞問卷中種種問題開展互動式討論

　　4、現(xiàn)場教學執(zhí)行者介紹活動的內(nèi)容

　　5、主持人圍繞核心話題提出觀摩活動時需關(guān)注和思考的問題

　�。�1）孩子在閱讀活動中的表現(xiàn)如何？他們感受和體驗到閱讀的樂趣了嗎？

　�。�2）你發(fā)現(xiàn)孩子的哪些能力在活動中獲得了增進？

　�。ǘ�）觀摩教學活動（9：30——10：10）

　　小班閱讀活動——好餓的小蛇  執(zhí)教：吳林

　�。ㄈ�）圍繞核心話題展開集體研討（1 0：10——11：00）

　　1、和執(zhí)教教師分享執(zhí)教后的感受

　　2、研討集體教學活動

　　教師采用哪些策略方法激發(fā)孩子“閱”的樂趣？“閱之樂”在活動的哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來？

　　根據(jù)你對幼兒和教師行為的觀察分析，還認為該活動還可以怎樣調(diào)整？

　　（四）參與教師的自我反思和提升

　　參與教師分享：今天的活動中對你組織圖書閱讀活動有什么新啟示或著引發(fā)了哪些新思考新問題或者解決了你的原有的哪些困惑？

　　三、 教研主持人在活動中應該注意的問題

　　體會和感悟與大家分享

　　感悟一：一定的專業(yè)業(yè)理論知識的儲備

　　一名主持人深厚的理論知識底蘊是主持好一個活動的重要因素，有句話：腹有詩書語自華。當今社會是個知識、信息爆炸的社會，人們在進行工作和相互交流都包含著知識的輸出成分。主持人在活動中語言貫穿著活動的每個環(huán)節(jié)和全過程。你的串詞、你幫助教師提升總結(jié)概括的語句等這些都需要你有一定的教育學心理學當前幼兒教育發(fā)展趨勢、綱要的思想和精神為理論支撐

　　作為一名教研活動的主持人，面對眾多的參加教研活動的教師、專家和外來學習者，如果自己連一些基本的概念都搞不清，就很難自如的與活動的現(xiàn)場進行探討、切磋，產(chǎn)生共鳴，對想在活動中期望收益的人來說，就會令他們失望。在活動前根據(jù)教研的核心主題收集相關(guān)的理論資料，還可利用了身邊的團隊資源，特別是在該領域的教育教學中有自己特色和豐富實踐經(jīng)驗的同事，向他們請教，變他們的經(jīng)驗為自己組織活動的“裝備”，為自己組織這次活動作好充分的知識準備。