組織親子戶(hù)外體育活動(dòng)的策略和方法

　　棋類(lèi)游戲在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用

　　我們可以怎樣閱讀一本圖畫(huà)書(shū)

　　圖畫(huà)書(shū)的閱讀樂(lè)趣

　　教研活動(dòng)的背景：因?yàn)閳@本教研的立足點(diǎn)是解決教師在實(shí)踐中問(wèn)題。首先要闡述教師在某個(gè)領(lǐng)域或某項(xiàng)活動(dòng)中已有經(jīng)驗(yàn)，提出存在的問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

　　列舉一：前一學(xué)期的音樂(lè)教研活動(dòng)中，我們關(guān)注了“教學(xué)策略與幼兒主體性智慧的發(fā)展”關(guān)系，幫助老師總結(jié)、歸納了集體舞教學(xué)中所關(guān)注的方向。如：空間的設(shè)置、教師的提問(wèn)、語(yǔ)言的節(jié)奏、情境的創(chuàng)設(shè)等等。關(guān)注點(diǎn)找到了，但是如何落實(shí)在教學(xué)中，如何幫助老師更好的使用這些策略來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是我們迫切想要解決的問(wèn)題。本學(xué)期，我們便以“空間設(shè)置”和“教師語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)展開(kāi)研討，來(lái)幫助老師學(xué)會(huì)使用這些策略…

　　列舉二：在幼兒園中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，參加親子活動(dòng)的積極性也較高，但是在具體活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題：1、家長(zhǎng)自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不豐富。由于是獨(dú)生子女家長(zhǎng)，受居住環(huán)境影響，本身的游戲、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限。2、家長(zhǎng)不能深刻的把握兒童。一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子能力的認(rèn)識(shí)缺乏，缺少兒童成長(zhǎng)的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童本身能力不會(huì)做出有針對(duì)性的分析和判斷。3、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的性不強(qiáng)。由于對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容不了解，教師在活動(dòng)中提出的要求家長(zhǎng)可能一時(shí)難以及時(shí)消化，在活動(dòng)中不能夠發(fā)揮創(chuàng)造性，基本是老師說(shuō)、家長(zhǎng)做，活動(dòng)效率不高。

　　列舉三：《運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的實(shí)踐研究》是我園區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，研究中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們對(duì)圖畫(huà)書(shū)的了解和認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有教師提出了這樣的問(wèn)題：如果僅僅是帶著孩子們翻看、講解圖畫(huà)書(shū)，我們又何必只選擇圖畫(huà)書(shū)來(lái)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？圖畫(huà)書(shū)究竟有什么優(yōu)勢(shì)？怎么樣來(lái)閱讀圖畫(huà)書(shū)？成為當(dāng)前課題進(jìn)行中教師們遇到的“瓶頸”。在許多人對(duì)圖畫(huà)書(shū)愛(ài)不釋手的時(shí)候，我們的老師因?yàn)椴涣私夂筒粫?huì)讀圖畫(huà)書(shū)，仍然沒(méi)有喜歡上圖畫(huà)書(shū)，又談何讓幼兒喜歡閱讀？基于以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)開(kāi)展了本次教研活動(dòng)，希望通過(guò)分享交流與讀書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)幫助教師走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界，提高教師閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力。

　　列舉四：在幼兒園一日生活中，圖畫(huà)書(shū)的閱讀已成為每位教師組織開(kāi)展活動(dòng)的教育行為。孩子們的游戲中、吃飯前的安靜活動(dòng)、飯后的小憩以及一些活動(dòng)與活動(dòng)之間的過(guò)度環(huán)節(jié)等等，不管是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)還是孩子自發(fā)的行為，無(wú)不發(fā)生著孩子圖畫(huà)書(shū)的閱讀活動(dòng)。但在我們的現(xiàn)實(shí)中，存在著圖書(shū)架上的圖書(shū)寥若晨星，損壞率較高，也常見(jiàn)孩子把一本書(shū)打開(kāi)，呼地一下翻到中間，又呼地一下翻到前面。教室里的圖書(shū)架有一種擺設(shè)的傾向，從一份問(wèn)卷調(diào)查中也反映出我們教師在組織開(kāi)展這項(xiàng)工作中種種困惑.今天的教研活動(dòng)：“閱之樂(lè)——與孩子共閱一本圖畫(huà)書(shū)”也許對(duì)你的困惑和問(wèn)題能夠起一點(diǎn)解謎、點(diǎn)撥的作用。

　　教研活動(dòng)的目的：從教師需要的角度提出本次教研活動(dòng)中教師的所獲和發(fā)展

　　??              從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

　　教研活動(dòng)中教師認(rèn)識(shí)層面的梳理和提高（所獲得的理論知識(shí)）

　　掌握教育及教學(xué)的方法和策略

　　提升教師參與教研的情感態(tài)度和加強(qiáng)自我反思能力的培養(yǎng)

　　列舉一：

　　1、提高教師欣賞和閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力。

　　2、拓展教師思路，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)自身的獨(dú)特性和價(jià)值

　　列舉二：

　　1、 進(jìn)一步理清早期閱讀的概念及圖書(shū)閱讀在幼兒園教育中的價(jià)值

　　2、 探索和掌握?qǐng)D畫(huà)書(shū)閱讀樂(lè)趣的一些基本指導(dǎo)方法

　　3、 讓每位教師關(guān)注幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)，努力嘗試和實(shí)踐

　　列舉三：

　　1、梳理規(guī)則游戲與兒童發(fā)展之間的關(guān)系

　　2、分析教師借助規(guī)則游戲滲透領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)及要求的策略

　　3、學(xué)習(xí)在觀(guān)察幼兒游戲行為的基礎(chǔ)上，解讀幼兒發(fā)展進(jìn)程

　　列舉四：

　　1、通過(guò)教研活動(dòng)，和教師共同分析“空間設(shè)置”和“精細(xì)化語(yǔ)言”的策略運(yùn)用是否有效；

　　2、針對(duì)前次集體舞活動(dòng)《手鼓舞》的修改建議，進(jìn)行驗(yàn)證；

　　研討的核心話(huà)題：以教研主題為中心，為達(dá)成一定的教研活動(dòng)的目標(biāo)而擬定的研討話(huà)題

　　從孩子發(fā)展需要角度

　　從組織活動(dòng)的教師角度

　　列舉一：在活動(dòng)組織中幼兒主體性發(fā)展體現(xiàn)在哪里？如何利用規(guī)則游戲增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)和要求？

　　教研組織進(jìn)程及思路：

　　一個(gè)完整的教研活動(dòng)應(yīng)該由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)的，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大致時(shí)間的分配，這樣才能把控好整個(gè)教研活動(dòng)的進(jìn)程

　　教研活動(dòng)方案的撰寫(xiě)還應(yīng)包括中教研開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的準(zhǔn)備等內(nèi)容

　　列舉一：