（四） 幫孩子交朋友

　　1、 家庭聚會(huì)

　　2、 利用假日帶孩子到小朋友多的地方

　　3、 鼓勵(lì)孩子參加兒童社團(tuán)或夏令營(yíng)

　�。ㄎ澹� 培養(yǎng)孩子的意志力

　　1、 鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底

　　2、 不要增加孩子的負(fù)擔(dān)

　　3、 不要越俎代庖

　　（六） 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

　　1、 不要過分保護(hù)

　　2、 教孩子自理

　　3、 讓孩子分擔(dān)家務(wù)

　　幼兒自尊的評(píng)價(jià)

　　1、 是否經(jīng)常尋求別人對(duì)他的注意

　　2、 幼兒是否經(jīng)常向別人表現(xiàn)自己的能力，尋求贊許和肯定

　　3、 受到表揚(yáng)時(shí)幼兒是否感到愉快

　　4、 受到批評(píng)時(shí)是否感到羞愧

　　5、 受到不公平對(duì)待時(shí)是否能做出適當(dāng)反應(yīng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)指在教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、安排教學(xué)情境、選擇教學(xué)方法，以及到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的作用：教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的必要前提，是將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)技術(shù)橋梁。一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)原則；另一方面，教學(xué)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，必須與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮出來，而這二者的有機(jī)結(jié)合正是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容？

　�。ㄒ唬� 教學(xué)大綱的擬定

　　擬定教學(xué)大綱，就是系統(tǒng)地列出教學(xué)內(nèi)容、編排內(nèi)容要點(diǎn)與順序、分配教學(xué)時(shí)間等。雖然教學(xué)內(nèi)容隨不同科目而不同，但在選擇、擬定、編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循一些共同的原則：1、適當(dāng)性原則；2、順序性原則；3、發(fā)展性原則。

　�。ǘ�） 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)教學(xué)方案（教案）就是詳細(xì)計(jì)劃每一節(jié)課的具體教學(xué)活動(dòng)，闡明在預(yù)定的時(shí)間之內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。1、教學(xué)目標(biāo)的界定；2、教學(xué)方法的選用；3、教具與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；4、教學(xué)評(píng)估的實(shí)施

　　幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有：較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí)以及堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)兩個(gè)方面。

　　幼兒教師的教育能力有：觀察能力、與幼兒溝通的能力、創(chuàng)造教育活動(dòng)的能力這其中還包括正確的教育觀念，以及對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育科研能力

　　促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施有哪些？

　�。ㄒ唬� 樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀

　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

　　1、 創(chuàng)建豐富的物質(zhì)環(huán)境

　　2、 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

　�。ㄈ�） 掌握溝通的技巧

　　1、 使用適當(dāng)?shù)难哉Z

　　2、 要注意與幼兒的目光接觸

　　3、 進(jìn)行有效的提問

　　課堂教學(xué)是幼兒教師理論知識(shí)培訓(xùn)的基本形式。通過課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。課堂常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、演示法等

　　講授法：是教師運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　談話法：是教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過師生間相互對(duì)話，是學(xué)生獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。

　　讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和參考書已獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。

　　討論法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過集體的組織形式，發(fā)表自己對(duì)某一中心問題的看法，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)的一種方法。

　　演示法：是教師運(yùn)用實(shí)物、教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)法法。

　　微格教學(xué)：是通過訓(xùn)練教師和未來的教師的教學(xué)行為，使之掌握教學(xué)技能的一種方法。

　　教學(xué)技能：是指在教學(xué)活動(dòng)中，完成某一教學(xué)任務(wù)，達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式，如講解、提問、演示、組織等。

　　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到實(shí)踐場(chǎng)所（如幼兒園、學(xué)前班等）通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H工作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。