引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施？

　　一、 應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具

　　二、 設(shè)置問題情境，激發(fā)好奇心

　　三、 制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、 給與積極反饋，體驗(yàn)成功快樂

　　什么是運(yùn)動(dòng)技能？

　　運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)欲迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

　　運(yùn)動(dòng)技能的分類

　　對于運(yùn)動(dòng)技能可以從不同的角度進(jìn)行分類，常見的分類方式有以下四種：1、細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能；2、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能；3、閉合型運(yùn)動(dòng)技能與開放型運(yùn)動(dòng)技能；4、徒手型引動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能

　　運(yùn)動(dòng)機(jī)能的作用？

　　一、 促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展

　　二、 促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

　　促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

　　健康的身體以及協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能為認(rèn)知能力的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)東技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看，人的外部運(yùn)動(dòng)時(shí)人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的內(nèi)部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認(rèn)識(shí)，如要記住身體各部位的名稱、玩具或運(yùn)動(dòng)器械的名稱和玩法的呢過，這也需要進(jìn)行觀察、理解、對于變化情況做出正確的判斷與反應(yīng)，這些都離不開幼兒積極地認(rèn)知活動(dòng)。

　　幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，二是全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能。

　　幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過程一般來講，要經(jīng)過定向、模仿、整合與熟練四個(gè)階段。

　　什么是模仿與整合

　　模仿是指實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式，即做出所看到的動(dòng)作。整合就是把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。

　　促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能型唱的體育措施應(yīng)注意哪些？

　　一、 保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒；

　　二、 創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性；

　　三、 遵循規(guī)律、采取有效教學(xué)方式。

　　體育是發(fā)展體力、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分。廣義的體育泛指旨在增強(qiáng)人們體質(zhì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健活動(dòng)；狹義的體育則專指在教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

　　什么是認(rèn)知；認(rèn)知是全部過程的總稱，又稱認(rèn)識(shí)，是智力活動(dòng)的過程。智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

　　智育的作用？

　　1、 智育有助于幼兒基本技能的形成；

　　2、 智育能夠發(fā)展幼兒的智力；

　　3、 智育有助于促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　領(lǐng)會(huì)是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。

　　幼兒園中直觀方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、動(dòng)作直觀和電教手段等。

　　感知規(guī)律包括：差異律、活動(dòng)律、組合律三方面

　　如何利用感知律提高感知效果？

　　首先感知的對象必須達(dá)到一定的、足夠的強(qiáng)度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺，其次要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。教師在講課、板書、制作掛圖、運(yùn)用教具是都應(yīng)當(dāng)遵循感知規(guī)律。

　　識(shí)記是反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，它是鞏固知識(shí)的第一步。幼兒在鞏固知識(shí)的過程中，能否達(dá)到良好的識(shí)記效果取決于哪些條件？

　　1、 識(shí)記的目的性以及自覺程度

　　2、 對識(shí)記材料的理解程度

　　3、 識(shí)記方法的運(yùn)用程度

　　4、 識(shí)記材料的內(nèi)容特性；根據(jù)人的記憶內(nèi)容不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。

　　知識(shí)的再認(rèn)和回憶

　　再認(rèn)是指當(dāng)過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)，感到熟悉，確知是以前識(shí)記過的；回憶是指過去感知過的事物不在面前時(shí)，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉�重新呈現(xiàn)出來。