第一；促進幼兒身體的發(fā)展，第二；促進幼兒心智能力的發(fā)展，第三；促進幼兒良好品行的養(yǎng)成，第四；促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展，第五；促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　什么是角色游戲？其主要□特□征是什么？教師指導幼兒角色游戲的要點是什么？

　　角色游戲的指導：教師對角色游戲的指導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒有興致、毫不勉強地、努力地在游戲過程中學習，而不是將教師自己的意圖或設計強加于幼兒。教師對該類游戲的指導體現(xiàn)在以下八方面：1、不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗；2、為幼兒提供時間、場地和玩具；3、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題；4、引導幼兒分配和扮演角色；5、個別指導6、教師以角色身份知道游戲；7、結束游戲；8游戲的評價。

　　結構游戲、表演游戲盒智力游戲的特征和教育作用是什么？

　　結構游戲的指導：根據(jù)結構游戲所用材料的不同，分為定性材料如積木、金屬材料和不定性材料如沙、歲、雪等游戲的指導，定型材料結構指導的作用：1、加深幼兒對物體和建筑物的印象。2、幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能；3、從看圖樣結構逐步過渡到想象結構，進而把單個結構物組合成較復雜的整體；4、教育幼兒愛護結構材料和構造成果，整齊地收放材料，會欣賞和評價構造物。不定型材料結構指導的作用：1、創(chuàng)造良好的游戲條件；2、加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認識，掌握基本玩法；3、建立必要的規(guī)則。

　　表演游戲的指導作用：1、應選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品；2、吸引幼兒參加表演游戲的準備工作；3、用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。

　　規(guī)則性游戲指導的作用：1、教師可用簡明、生動的語言和適當?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻拿�稱、玩法、規(guī)則和結果向幼兒逐一介紹清楚；2、在幼兒獨立開展規(guī)則性游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則；3鼓勵幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣；4、再教育過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大程度的提高。

　　動機的含義、作用？

　　動機是發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。其主要作用體現(xiàn)在以下三方面：1、激活作用，動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動從無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)；2、指向作用，在動機的作用下，個體的行為朝向特定的目標或?qū)ο螅?、維持作用，動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標，而且還可以調(diào)整活動，使之堅持下去。

　　誘因即能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　舉例說明幼兒學習習得性動機主要有哪些？舉例說明什么是內(nèi)部動機和外部動機？

　　原始動機：是與生俱來的動機，它以人的本能需要為基礎，通常主要是生理性的需要，例如饑餓、睡眠等。習得動機是指通過后天的學習而產(chǎn)生、發(fā)展起來的各種動機，這些動機帶有明顯的社會文化特征。例如，兒童剛開始并沒有強烈的欲望要得到他人的贊許、與他人交流、被他人接納，或者證明自己的能力等，但是，隨著社會生活的不斷擴大以及學習經(jīng)驗的增多，兒童的需要日漸復雜、多元，如交往需要、求知需要、社會贊許需要等。內(nèi)部動機是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機，有個體的內(nèi)在需要而引起。外部動機是指收到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。

　　需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏狀態(tài)或不平衡狀態(tài)，包括生理和心理兩方面的缺乏和不平衡。

　　學習動機的含義：學習動機是促使個體從事學習活動的動力機制。學習動機的主要類型有認知的動機、附屬的動機、自我提高的動機。

　　影響幼兒學習動機的主要因素即有來自幼兒自身的，如成功的滿足感等，也有來自外部的，如教師的贊賞或獎勵等。具體來說主要影響因素有以下三方面第一：學習任務的特點，其中包括學習任務的難度水平、明確性、有興趣和新穎性，第二：教師的行為與態(tài)度；第三：基本需要的滿足狀況。