心理發(fā)展的含義：心理發(fā)展有廣義與狹義之分，廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化；狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。

　　就狹義的心理發(fā)展而言，其量變和質(zhì)變的過(guò)程主要表現(xiàn)為哪幾方面？

　�。ㄒ唬� 心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展：個(gè)體最初的心理活動(dòng)只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，心理活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越概括。

　�。ǘ�） 心理活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展

　　（三） 心理活動(dòng)從籠統(tǒng)現(xiàn)分化發(fā)展

　�。ㄋ模� 心理活動(dòng)從零散到形成體系

　　心理發(fā)展的性質(zhì)包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性四方面。

　　什么是幼兒教育心理學(xué)

　　1、幼兒教育心理學(xué)——是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門(mén)科學(xué)。

　　2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象：①研究幼兒（3——6、7歲）心理的形成規(guī)律。

　�、谌绾螒�(yīng)用規(guī)律。

　　3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)

　�、俳沂居變航逃�系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。

　　②研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來(lái)提交教育效能，加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理原則。

　　4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書(shū)由四部分組成：①導(dǎo)論 ②幼兒心理形成規(guī)律與教育 ③幼兒的心理健康 ④幼兒教學(xué)心理與教師心理

　　幼兒性格特點(diǎn)：（1）好奇心強(qiáng)（2）獨(dú)立性不斷發(fā)展（3）堅(jiān)持性不斷提高

　　社會(huì)性發(fā)展：是指?jìng)�(gè)體在于社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)規(guī)范對(duì)待自己、對(duì)待他人、遵紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀(guān)念和行為。

　　遺傳和生理成熟

　　遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征通過(guò)遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。

　　生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱(chēng)為生理發(fā)展。

　　環(huán)境是指?jìng)�(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。

　　教育在幼兒心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　第一；幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)，它比一般的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的自發(fā)、分散的影響有更直接、更有效的作用。

　　第二；教師根據(jù)幼兒的遺傳素質(zhì)，有意識(shí)地發(fā)揮其長(zhǎng)處彌補(bǔ)其短處于，使先天的遺傳素質(zhì)向著有利于幼兒成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

　　第三；幼兒園教育可以有目的、有針對(duì)性地利用和控制家庭、環(huán)境等對(duì)幼兒的影響，選擇利用對(duì)幼兒身心發(fā)展有力的因素，控制、克服不利因素，并指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地教育幼兒。

　　幼兒教育的原則可以概括為那幾方面？

　　熱愛(ài)與尊重幼兒、促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展、面向全體，因人施教、保教合一、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性

　　學(xué)習(xí)定義為？

　　通過(guò)主體客觀(guān)的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的相對(duì)持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)的種類(lèi)有（知識(shí)的學(xué)習(xí)）（技能的學(xué)習(xí)）（態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)）三大類(lèi)。

　　學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）（接受學(xué)習(xí)）

　　班杜拉認(rèn)為，觀(guān)察學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷（注意）、（保持）、（復(fù)現(xiàn)）和（動(dòng)機(jī)）四個(gè)過(guò)程。

　　經(jīng)典性條件反射：是指將不誘發(fā)反應(yīng)的條件刺激與一個(gè)無(wú)條件刺激相匹配，指示條件刺激最終能誘發(fā)同類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的辯證關(guān)系？

　　學(xué)習(xí)與幼兒的身心發(fā)展有密切的關(guān)系，二者相互制約，相互促進(jìn)，表現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)展為學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備，而學(xué)習(xí)又促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　幼兒游戲是：幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，來(lái)反映并探索周?chē)鷮?shí)踐的一種活動(dòng)形式，也是對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)的一種觸及模擬。

　　幼兒游戲的作用？