美術(shù)欣賞活動
　　(1) 對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。
　　 這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識注意到作品的形式審美特征。且這種對作品的感知理解僅僅是淺表層次上的，還不能深入地感知作品內(nèi)容所蘊含的深刻主題以及所反映的精神內(nèi)涵。
　　(2) 在教育的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征。
　　此階段的幼兒對作品的造型、設(shè)色、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格的感知與理解已有所表現(xiàn)。在線條與形狀的感知方面，此時的幼兒總是喜歡把它與具體的形象聯(lián)系起來談?wù)?對色彩的認(rèn)識，此時的幼兒首先發(fā)展的是辨認(rèn)顏色、正確配對，逐漸向指認(rèn)和命名發(fā)展 在空間構(gòu)圖感知方面，有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)具備了感知美術(shù)作品的空間深度的能力，且隨著年齡的增長，這種能力在發(fā)展。
　　在作品的風(fēng)格感知方面，有研究表明，幼兒表現(xiàn)出對作品風(fēng)格感知的困難，易受作品內(nèi)容的控制。通過訓(xùn)練，6歲幼兒慢慢能夠感知作品風(fēng)格。
　　(3) 幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。作品的內(nèi)容是否客觀、真實地再現(xiàn)了現(xiàn)實世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們判斷作品好壞的兩個最主要的標(biāo)準(zhǔn)。
　　【語言領(lǐng)域】
　　1. 三四歲幼兒語言發(fā)展的特點
　　在語音方面幼兒發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。從詞匯上，幼兒能運用并理解常用的詞，同時掌握和運用表示周圍常見物體和各種活動的名詞和動詞。這是由這個年齡幼兒思維的直覺行動性所決定的。在形容詞上能掌握一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點的詞。從句子上：幼兒這時是從不完整句到完整句的發(fā)展。幼兒開始產(chǎn)生詞序策略，從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義。4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強烈，兒童在4歲前形成了一種規(guī)范的句子詞序模式，即名—動—名的句子結(jié)構(gòu)模式，幼兒套用這一詞序理解句子意義。有時能用簡短的語言表達自己的請求和愿望，能在集體面前講述自己感興趣的事。
　　2. 四五歲幼兒語言發(fā)展的特點
　　語音方面：幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理條件已經(jīng)具備，特別是語音意識的發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音中的問題。因此，少數(shù)幼兒對個別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)時，應(yīng)該及時進行矯正。重點培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強弱，富有表現(xiàn)力的抑揚頓挫，善于支配自己的呼吸等。從詞匯上：幼兒掌握的詞匯量大幅度地增加，質(zhì)量上也有明顯的提高。幼兒在掌握對物體的整體認(rèn)識和名稱的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入對事物各部分的認(rèn)識，同時掌握各部分的名稱。在動詞方面，除能正確運用說明日�；顒拥母鞣N動詞外，還要能掌握一些意義相近的動詞。在形容詞方面，幼兒能用多種多樣的形容詞來描述事物。從句子理解上看：詞序的影響逐漸降低，按句法信息進行反應(yīng)的能力不斷提高，5歲的兒童已基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事，圖片上的內(nèi)容，會有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事，能大膽、清楚的用語言表述自己的意見等。概括起來就是活潑好動，思維具體形象，開始接受任務(wù)，開始自己組織游戲。
　　 3. 五六歲幼兒語言發(fā)展的特點
　　從語言方面，口語有它本身的特點，有短句，自然句多，省略句多，聲調(diào)富有彈性。發(fā)展幼兒語言要和認(rèn)識相結(jié)合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語言才能精確，才能得到鞏固。幼兒語言發(fā)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，隨著消極詞匯過渡到積極詞匯狀態(tài)并非一次就能達到，需要多反復(fù)，才能達到詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動、會發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。因此，我們要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒在記憶上有意識有明顯的發(fā)展，能引起幼兒強烈情緒體驗的事物，容易留下深刻的記憶、幼兒的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物，幼兒的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動中才能逐步發(fā)展，幼兒在情感上帶有很大的不穩(wěn)定性，易激動，易變化，易外露，常受外界環(huán)境和周圍人的情緒所支配，在正確的教育下，能夠逐步養(yǎng)成自我控制的能力及良好的品德和性格。
　　說學(xué)情示例：
　　【例１】語言《月亮》
　　　　中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分理解活動的�?nèi)涵。
　　【例２】科學(xué)《泥鰍》
　　大班幼兒更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問“是什么”，“為什么”。 他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去認(rèn)識。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認(rèn)識。由于缺乏知識或經(jīng)驗不足。所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。