（3）“還有什么……”“你還見(jiàn)過(guò)什么……”這樣的問(wèn)題意在擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒口常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)幼兒回憶并交流各自的經(jīng)驗(yàn)。
　�。�4）“你有什么辦法……”這樣的問(wèn)題意在激發(fā)幼兒的思考，并嘗試解決問(wèn)題。幼兒可以想出各種方法，并且可以大膽地去嘗試、驗(yàn)證。
　　以上的問(wèn)題都屬于開(kāi)放性問(wèn)題，在集體教學(xué)活動(dòng)中，它們具有重要的意義。當(dāng)然，有些問(wèn)題雖不屬于開(kāi)放性問(wèn)題，但在特定的場(chǎng)合下也是必需的。例如：
　�。�1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”這樣的問(wèn)題屬于封閉式問(wèn)題。但在必要的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題。
　�。�2）“它們有什么相同的地方？”這也屬于集中性的問(wèn)題。它的目的在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的共同特征。有利于發(fā)展幼兒的集中思維、概括思維能力。
　�。�3）“為什么……”教師在設(shè)計(jì)“為什么”的問(wèn)題時(shí)，一定要慎重考慮幼兒是否有能力回答。對(duì)于小班幼兒，教師可以提出“為什么”的問(wèn)題，但不一定要幼兒正確地回答，而是激起他們的想象和猜測(cè)，如“天上的云為什么會(huì)動(dòng)呢？”“糖在水里為什么會(huì)化掉呢？”等。對(duì)于中、大班幼兒，如果是事物之間的簡(jiǎn)單的、明顯的、外在的聯(lián)系，我們可以通過(guò)“為什么”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。這對(duì)于發(fā)展幼兒的邏輯思維是有幫助的。對(duì)于幼兒可能會(huì)感到困難的問(wèn)題，我們可以將直接設(shè)問(wèn)改為反問(wèn)或假設(shè)性問(wèn)題。如“如果沒(méi)有……，會(huì)怎樣？”
　　3、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)
　　集體教學(xué)活動(dòng)通常有時(shí)間的限制。教師需要精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)束方式，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的探索。具體方式有：
　�。�1）和幼兒一起總結(jié)并評(píng)價(jià)這次活動(dòng)。這是很多活動(dòng)的結(jié)束方式。
　　（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束以后繼續(xù)探索，這樣的結(jié)束可以使活動(dòng)繼續(xù)延伸。
　　（3）制作活動(dòng)可以以幼兒相互展示自己的制作成品結(jié)束。這樣沒(méi)有完成的幼兒也可以在輕松的氣氛中繼續(xù)完成自己的活動(dòng)。
　�。�4）以藝術(shù)的方式（如繪畫(huà)、唱歌、跳舞）結(jié)束，這樣可以讓幼兒充分地表現(xiàn)自己在活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)或感受。
　�。�5）遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題情境，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，以檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況。
　　最后需要指出的是，這里所介紹的集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法，僅僅是就一般的情況而言。教師在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象進(jìn)行靈活處理。如當(dāng)幼兒都滿足于探索和操作的過(guò)程而愛(ài)不釋手時(shí)，教師如果硬要停下孩子手中的活動(dòng)，來(lái)聽(tīng)教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)，顯然是不合適的。
　　參考教案：
　　除水垢（大班）［活動(dòng)目標(biāo)］　　1、初步了解水垢的危害及簡(jiǎn)單的除垢知識(shí)；　　2、對(duì)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作興趣，學(xué)習(xí)正確的操作方法； 　　3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確表達(dá)能力。［活動(dòng)準(zhǔn)備］　　白醋、水垢清除劑、玻璃杯、藥匙、有水垢的熱水瓶和新熱水瓶各一個(gè)、用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個(gè)。［活動(dòng)過(guò)程］　　1、引導(dǎo)幼兒觀察水垢，知道水垢對(duì)人們的危害　�、庞變河^察瓶?jī)?nèi)的水垢，認(rèn)識(shí)水垢　　教師手持有水垢的熱水瓶和新熱水瓶，請(qǐng)幼兒輪流觀察兩個(gè)瓶?jī)?nèi)的情況，說(shuō)一說(shuō)兩瓶的不同，知道水瓶?jī)?nèi)附著的物體就是水垢�！　、普�(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，還在哪里、什么容器里見(jiàn)到過(guò)水垢？　�、墙處熜〗Y(jié)，講述水垢的危害　　師：“這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質(zhì)和礦物質(zhì)，在水中被加熱、燒開(kāi)以后變成的。水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機(jī)用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)結(jié)成一層水垢。水壺里有了水垢，水就不容易燒開(kāi)，浪費(fèi)燃料；水垢的碎塊如果被我們喝進(jìn)身體里，會(huì)損害健康容易生病；工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)�！　�2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，觀察除垢的過(guò)程　　⑴幼兒觀察玻璃杯中的液體：無(wú)色、透明，聞一聞氣味，知道杯中的液體是白醋。　　教給幼兒聞液體的方法：一只手扶住杯子，另一只手在杯口輕輕煽動(dòng)，再用鼻子聞煽動(dòng)的空氣�！　、朴變河^察盤(pán)中的水垢：黃色的、粉狀或塊狀　�、亲層變河盟幊装阉�垢放入白醋，觀察發(fā)生的變化。　�、扔變褐v述自己觀察到的情況�！　、山處熜〗Y(jié)：白醋和水垢放在一起，水垢會(huì)產(chǎn)生氣泡，漸漸變小，這種變化叫化學(xué)反應(yīng)�！　�3、觀察用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個(gè)，知道除了用醋，還可以用專門(mén)的除垢劑來(lái)除垢，而且效果更好�！　�4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。
　　【語(yǔ)言】
　　1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容。這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來(lái)組織教學(xué)。
　　2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品，尤其是讓兒童通過(guò)親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。