一、案例背景

　　在今天的娃娃家中，沈棋、樂(lè)樂(lè)、丁丁小朋友玩起了爸爸媽媽照顧寶寶的游戲。玩著玩著，只聽(tīng)見(jiàn)丁丁突然說(shuō)："你們知道我是從那里來(lái)的嗎？我是媽媽生出來(lái)的。"樂(lè)樂(lè)邊說(shuō)邊比劃："我是媽媽在醫(yī)院里生出來(lái)的，我媽媽肚子上有很長(zhǎng)一條線，我就從那里出來(lái)的。"沈棋一本正經(jīng)說(shuō)："我們那里的人說(shuō)我是垃圾筒里撿來(lái)的"……孩子們天真的話語(yǔ)中透露著深深的好奇，于是變引發(fā)了一系列有意義的活動(dòng)。

　　二、案例描述

　　片段一：你從哪里來(lái)？

　　孩子們對(duì)"我從那里來(lái)"產(chǎn)生了興趣，因此常會(huì)聽(tīng)到有人在聊，還常會(huì)聽(tīng)到他們驚呼"跟我一樣啊！還有誰(shuí)跟我們一樣？"于是教師給每位幼兒發(fā)了一張調(diào)查表，讓他們用自己的方式記錄。豆豆是奔波最活躍的一個(gè)，也是最先完成任務(wù)的。當(dāng)老師看到表格請(qǐng)她解釋?zhuān)?quot;豆豆這畫(huà)是什么意思啊！""這是爸爸的小蝌蚪呀，游呀游，游到媽媽肚子里就有我了。這是我媽媽以前跟我說(shuō)的。"豆豆自信地回答。"那么后面是什么意思？""沒(méi)有人跟我一樣，所以很難受，只有我一個(gè)人。"

　　我從哪里來(lái)？           幾個(gè)和我一樣？

　　片段二：豆豆媽媽來(lái)上課

　　為了讓孩子知道自己到底從那里來(lái)，教師邀請(qǐng)了在婦產(chǎn)科當(dāng)職的豆豆媽媽為幼兒來(lái)上課，并把前幾天孩子對(duì)"我從哪里來(lái)"的自我想法溝通了一下。教師與豆豆媽媽共同就"我們究竟是怎么來(lái)的？在媽媽肚子里是什么樣子的？在媽媽肚子里怎么吃飯？媽媽要做哪些事？"為線索設(shè)計(jì)了內(nèi)容。當(dāng)多媒體課件清晰地展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，當(dāng)形象有趣的話語(yǔ)作解釋時(shí)，孩子們幾乎驚呼起來(lái)。紛紛問(wèn)豆豆媽媽?zhuān)?/p>

　　"阿姨，我在媽媽肚子里要待那么久？"鳴鳴說(shuō)。

　　"阿姨，我我媽媽肚子上的疤是因?yàn)殚_(kāi)刀抱我嗎？"

　　"那個(gè)寶寶怎么有尾巴的呀！"

　　"我媽媽生我要這么可憐啊"

　　孩子們各種各樣的問(wèn)題和感嘆，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)顯得熱情異常，也讓執(zhí)教者非常驚訝。

　　三、案例分析與反思

　　這是一個(gè)在主題活動(dòng)"我有多愛(ài)你"開(kāi)展中，以及結(jié)合 "三八婦女節(jié)"活動(dòng)中所引發(fā)系列活動(dòng)的幾個(gè)片段。針對(duì)以上的案例，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、重視幼兒的無(wú)意談話，挖掘教育契機(jī)。

　　這一系列活動(dòng)的源頭就是起源于幾個(gè)孩子在游戲中的談話，而這樣的談話是蘊(yùn)涵教育價(jià)值的，關(guān)鍵是教師是否能從中得到靈感和啟發(fā)。"我從那里來(lái)？"看似孩子間無(wú)意識(shí)的閑聊，事實(shí)上卻是孩子對(duì)某一事件產(chǎn)生好奇的征兆。只有快速獲得這種征兆并加以整合，就會(huì)變成有意識(shí)的探索。如片段一中，教師及時(shí)將幼兒零散的同伴交流組織成了集體活動(dòng)，使幼兒間的交流有了平臺(tái)。

　　2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒合作、表達(dá)與交流能力。

　　在片段一中，教師讓幼兒自己去調(diào)查，提供的表格允許孩子用自己的方式去和記錄，每位孩子用畫(huà)圖表示第一格的內(nèi)容，用線、點(diǎn)、圖形和圖來(lái)表現(xiàn)第二格的結(jié)果，如案例中的豆豆小朋友，他會(huì)用圖畫(huà)形式記錄，并在第二格中體現(xiàn)了自己因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果是"獨(dú)苗"而落寞的心情。最后，教師又用匯總表集結(jié)了他們的結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中，孩子勢(shì)必會(huì)主動(dòng)與人溝通，由此一來(lái)，幼兒在活動(dòng)中的合作、表達(dá)與交流能力都得到了鍛煉和提升，也在活動(dòng)中感受了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3、資源充分利用，家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促成長(zhǎng)。

　　幼兒園與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)中的個(gè)別資源也是集體教育不可缺少的。像片段二中，豆豆媽媽的角色無(wú)疑是受孩子們喜歡的。他們覺(jué)

　　得平時(shí)是班里小朋友的媽媽?zhuān)�今天卻成了為班上上課的醫(yī)生老師，感覺(jué)特別的親切，聽(tīng)講時(shí)特別認(rèn)真。由于是專(zhuān)職婦產(chǎn)科，所以，彌補(bǔ)了教師對(duì)生育認(rèn)知相對(duì)缺乏的弱點(diǎn)。幼兒園利用家長(zhǎng)資源來(lái)讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加之?huà)寢尷蠋熡孟冗M(jìn)的教學(xué)手段和形象生動(dòng)的話語(yǔ)，讓孩子在快樂(lè)中獲得了相關(guān)的知識(shí)，減弱了幼兒對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)枯燥而乏味的認(rèn)知，同時(shí)也讓家長(zhǎng)真正了解和參與了幼兒園的活動(dòng)。

　　從這個(gè)系列活動(dòng)開(kāi)展的點(diǎn)滴過(guò)程中，我更理解了教育要從兒童的生活出發(fā)，再將幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的資源。無(wú)論是預(yù)設(shè)活動(dòng)還是生成活動(dòng)，教師都應(yīng)重視幼兒的探究興趣和積極性。所以，我們要不斷激發(fā)和保持他們的興趣，結(jié)合家園的力量，把他們的動(dòng)機(jī)給予合理的最大化的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

　　四、值得反思的問(wèn)題

　　無(wú)論活動(dòng)怎么延伸，都應(yīng)與主題思想緊密相連，因此，教師應(yīng)該在這一系列活動(dòng)后的效果中都要體現(xiàn)媽媽愛(ài)孩子、孩子更要愛(ài)媽媽這一感情