與同伴交往是孩子的天性，是孩子的成長(zhǎng)需要。同伴沖突是不可避免的，再這些沖突事件的背后往往潛藏著重要的教育契機(jī)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)正確看待，把握教育契機(jī)加以引導(dǎo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是有積極意義的。

　　與我們很多人擔(dān)心的相反，幼兒的同伴沖突，除極少數(shù)會(huì)帶來一些不良后果外，大部分的沖突不僅無害，反而可以促進(jìn)兒童的同伴交往。

　　首先，同伴沖突促進(jìn)了幼兒思維的去自我中心化。沖突中兒童認(rèn)識(shí)到在自身需要外，其他小伙伴也有自己的需要，如果堅(jiān)持自己的想法就容易產(chǎn)生沖突。

　　其次，同伴沖突促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。例如兒童在物品、空間沖突中最初形成的是“優(yōu)勢(shì)規(guī)則”，即身強(qiáng)力壯的同伴在沖突中獲勝，取得物品、空間。但是隨著沖突的次數(shù)增加，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到“先前所有權(quán)規(guī)則”，即誰先拿到或使用某物品或空間，下次使用中具有優(yōu)先權(quán)。

　　第三，同伴沖突提供給了幼兒學(xué)習(xí)和演練社會(huì)交往技能的機(jī)會(huì)。沖突中，如果孩子缺乏交往技能，使用搶奪、打人、破壞等消極性的社會(huì)交往策略，往往會(huì)引發(fā)對(duì)方的憤怒、報(bào)復(fù)和成人的干預(yù)。因此兒童會(huì)嘗試改變策略，在成人的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些有利于沖突解決的積極策略，如協(xié)商、合作，并在以后的沖突中加以運(yùn)用。