為中心

　　標(biāo)志：吃、穿、用度上給孩子優(yōu)先選擇權(quán)；好吃的總讓孩子先吃，如果只有一樣，那么父母就不吃；好的東西總給孩子先用；孩子一大哭大鬧，父母就讓步、妥協(xié)······

　　個(gè)案：

　　5歲男孩天一對(duì)自己喜歡吃的蘋(píng)果、煎餅總是一個(gè)人把著，不讓別人吃。如果大人強(qiáng)行把這些吃的分給別人一點(diǎn)，他就哭鬧不休。大人沒(méi)辦法，只好由著他。大人認(rèn)為，可能孩子都天生如此。
　　
　　特征2：有個(gè)獨(dú)斷專行的爸爸或媽媽

　　標(biāo)志：任性、隨心所欲、凡事要聽(tīng)自己的爸爸或媽媽（也包括兄弟姐妹、阿姨、爺爺?shù)群⒆咏?jīng)常接觸的大人）

　　個(gè)案：

思秦的爸爸在家里簡(jiǎn)直是個(gè)暴君。什么事都要家里人聽(tīng)從他。有時(shí)，完全不顧家里的情況以及其他人的意見(jiàn)而隨心所欲。思秦雖然才3歲，但已經(jīng)很像他爸爸。在托兒所，喜歡對(duì)小朋友發(fā)號(hào)施令，常常要?jiǎng)e人聽(tīng)他的。要是小朋友不跟他玩，他就大鬧，跟別人搗蛋。

　　“分享之家”的2大特征

　　針對(duì)上面的個(gè)案來(lái)分析，看看如何改變“反分享之家”。

　　個(gè)案1解讀：

　　作為家中獨(dú)苗的天一，常常會(huì)得到家人不知不覺(jué)中的過(guò)度照顧。所以，天一有著嚴(yán)重的自我中心傾向，想問(wèn)題和做事情以自己為主。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子天生如此，其實(shí)是不想承認(rèn)家庭教育方式造成孩子任性、拒絕分享。家長(zhǎng)把責(zé)任推給了孩子，所以就“沒(méi)辦法”。
　　
　　改變個(gè)案1的策略：

　　天一最在乎食物，就從讓天一體驗(yàn)與別人分享食物開(kāi)始。如果天一再把事物獨(dú)占，那大人要把食物拿過(guò)來(lái)公平地分開(kāi)，不能再放任不管。開(kāi)始這樣做，天一肯定會(huì)哭鬧。這時(shí)大人不能讓步，要堅(jiān)持到底。如果天一提出他應(yīng)該獨(dú)占食物的種種理由，大人可以裝做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，盡管去做自己的事情。

　　同時(shí)，孩子學(xué)會(huì)分享，總需要過(guò)渡時(shí)間。特別是像天一這種大孩子，“拒絕分享”已成為習(xí)慣。在改變過(guò)程中，如果孩子又“舊病復(fù)發(fā)”，不要抓住孩子的一點(diǎn)錯(cuò)誤，沒(méi)完沒(méi)了地?cái)?shù)落他。
　　
　　個(gè)案2解讀：

　　我們常說(shuō)，有其父必有其子。其實(shí)，先天遺傳因子對(duì)孩子性格的形成，遠(yuǎn)沒(méi)有家庭環(huán)境的作用大。思秦爸爸的行為方式、意識(shí)形態(tài)很大程度上影響了思秦平時(shí)的做為。

　　另外，如果說(shuō)個(gè)案1中的天一不懂得與他人分享物質(zhì)，那么思秦的問(wèn)題在于不會(huì)分享他人的意見(jiàn)、思想。讓孩子學(xué)會(huì)分享，不止于吃的、玩的這些有形的東西，還包括心情、創(chuàng)意、想法、意見(jiàn)等等無(wú)形的東西。學(xué)會(huì)分享后者，要比學(xué)會(huì)前者難得多。但學(xué)會(huì)前者又是學(xué)會(huì)后者的基礎(chǔ)。
　　
　　改變個(gè)案2的策略：

　　解決個(gè)案2問(wèn)題的關(guān)鍵在于思秦的爸爸。這位爸爸首先應(yīng)該自我反省，帶頭糾正自己的態(tài)度、做法。對(duì)于家里人的不同意見(jiàn)，應(yīng)該在口頭和心里都認(rèn)真考慮；遇事，要多與家人商量，不要一意孤行。當(dāng)然，改變一個(gè)任性的爸爸很難。如果改變爸爸效果不大，媽媽可以有意識(shí)地告訴孩子懂得分享、溝通、合作的人才是受歡迎的。總之，得給孩子找到一個(gè)可以仿效其良好行為的榜樣。

　　讓任