你有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子是天生的音樂大師？他們對(duì)音樂的喜愛和接受程度，經(jīng)常超乎我們的想象。

　　當(dāng)寶寶還在嬰兒期時(shí)，聽到好聽、愉快的聲音時(shí)，他會(huì)高興地手舞足蹈；我的兒子一歲兩個(gè)月時(shí)，聽到電視上放的廣告，音樂是那種歡快的類型，他的手就會(huì)跟著音樂一起晃。這之后每當(dāng)放這個(gè)廣告他就會(huì)做同樣的動(dòng)作；當(dāng)媽媽抱著孩子輕輕哼唱搖籃曲時(shí)，孩子便很快安詳?shù)厝胨�；我在班�?jí)中，也經(jīng)常給孩子們聽勃拉姆斯的搖籃曲和舒伯特的搖籃曲，帶他們唱一唱，孩子們樂在其中。

　　雖然音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂教育理論的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，但，也有許多孩子表現(xiàn)出音樂能力的欠缺。這不是因?yàn)樗麄兲焐�不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。

　　蒙臺(tái)梭利博士說過，“幼兒能接受音樂的啟蒙教育，等他們?cè)俅笠稽c(diǎn)才可能培養(yǎng)真正的興趣。”也就是說，零到六歲的幼兒，聽覺系統(tǒng)還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，并不適合做正統(tǒng)的音樂技巧訓(xùn)練，因此幼兒時(shí)期的音樂教育只能稱作音樂啟蒙教育。

　　那么，如何進(jìn)行音樂啟蒙教育呢？

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　　環(huán)境與教具的準(zhǔn)備

　　溫馨美麗的家/教室少不了一架鋼琴或電子琴，再加上幾幅音樂元素的畫。同時(shí)，我還自制了一些教具，分享給大家：

　　1、樂器三段卡（其中選取了打擊、鍵盤、弦樂、銅管樂、木管樂較有代表性的音樂）；

　　2、音樂家三段卡（了解著名外國(guó)音樂家）；

　　3、認(rèn)識(shí)譜號(hào)三段卡（高音、低音、升號(hào)、降號(hào)等）；

　　4、音符三段卡（全音符、二分、四分、八分、十六分）；

　　5、運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)行節(jié)奏的認(rèn)知與感受。如用響板感知一個(gè)四分音符和兩個(gè)八分音符。一個(gè)四分我們叫ta；兩個(gè)八分我們叫titi。四分音符ta、八分音符titi；

　　6、節(jié)奏的組合與延伸；

　　7、利用三階段教學(xué)認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱符號(hào)、并利用樂器來表現(xiàn)出來，這樣幼兒對(duì)強(qiáng)弱的概念就會(huì)更加深刻；

　　8、認(rèn)識(shí)五線譜，這個(gè)相對(duì)枯燥一些，為了提高孩子們的認(rèn)知興趣我會(huì)帶他們做一些手指游戲來認(rèn)知，例如：五線譜像樓梯，向上高，向下低；123線357，123間246。

　　在我們的兒童之家里，有一個(gè)單獨(dú)的音樂角。為了讓大家更多地了解各種樂器，在這里貼了很多展示奧爾夫樂器的照片，但這些樂器我不會(huì)都投放在架上。因?yàn)闃菲鲿?huì)發(fā)出一定的聲響而影響其他工作的小朋友，所以我會(huì)定期投放少量教具，遵循每個(gè)教具只有一件的原則并制定好規(guī)則。

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　　音樂與五大領(lǐng)域相結(jié)合

　　與日常生活相結(jié)合

　　幼兒時(shí)期的音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，所以幼兒園和家庭中的音樂教育，不僅在音樂活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，也可以在日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常處在音樂環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)前，如廁后，以及游戲時(shí)間等，都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以不同的活動(dòng)。

　　教具參考：制作樂器——自制水杯音階（倒水延伸）、刺工、剪工、貼工。

　　與感官教育相結(jié)合

　　感官教育分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺方面的練習(xí)。蒙臺(tái)梭利教育主張從小有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽覺，而敏銳的聽覺能奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

　　感官教育中的聽覺教具——聽筒，就可以訓(xùn)練孩子辨認(rèn)聲音的種類和強(qiáng)弱，教師應(yīng)視幼兒的辨音能力，先選擇最強(qiáng)和最弱的音來辨別與認(rèn)識(shí)，再逐漸增加不同程度的強(qiáng)、弱音。也可請(qǐng)孩子戴上眼罩，將視覺孤立，僅以聽覺來辨別與認(rèn)識(shí)。通過音感鐘辨別音高。

　　教具參考：粉紅塔（強(qiáng)弱）、紅棒（音值長(zhǎng)短）、聽筒（音色強(qiáng)弱）。

　　與語言教育相結(jié)合

　　瑪利亞?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，語言是出生后從環(huán)境中得來的，因此教師要適時(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地抓住嬰幼兒語言發(fā)展的敏感期。幼兒愛音樂，他們?cè)诔�唱跳跳中受到音樂的熏陶，形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。而音樂與語言有著密切的關(guān)系。一首好的詩(shī)歌往往就是一首好聽的兒歌，如《春曉》；一首優(yōu)美的樂曲，好像講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事，如《螞蟻搬豆》。它能使幼兒積累許多優(yōu)美、精煉的詞匯，因此音樂活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)，而且還能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

　　教具參考：音符三段卡、音階三段卡、音樂人物三段卡、樂器三段卡、兒歌卡片。

　　與科學(xué)教育相結(jié)合

　　音樂歌曲的內(nèi)容很多都塑造了美妙的大自然，以及自然中各種各樣的生命，形象地反映了自然生物的特點(diǎn)。如歌曲《小小蛋兒把門開》，形象地描繪了小雞出生的過程，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)幼兒也輕松地了解了科學(xué)知識(shí)。在幼兒音樂作品中，類似這種反映自然、反映科學(xué)知識(shí)的歌曲舉不勝舉，比如：《大雨小雨》、《秋天多么美》、《山谷回音真好聽》等等，這些內(nèi)容都為我們的科學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。