用“不良表現(xiàn)”引起關(guān)注

　　家長(zhǎng)要認(rèn)真解讀孩子成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，及時(shí)關(guān)注孩子的情感池。在臨床上經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子，不愿意與人交談，性情古怪，行為異常，嚴(yán)重的甚至表現(xiàn)為自閉。孩子出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，說(shuō)明家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)發(fā)育的某個(gè)階段，沒(méi)有很好保持孩子“情感池”的充盈。李海浪教授分析說(shuō)，孩子在不同的年齡和發(fā)育階段情感的需求是不同的。新生兒至一歲年齡段，更多的是滿足生理需求，保證孩子吃飽穿暖。餓了，他就會(huì)哭鬧，沒(méi)人理會(huì)他，他就會(huì)弄出聲響或放聲大哭來(lái)引起注意；有時(shí)他哭鬧只是希望父母多給些微笑，多跟他說(shuō)話……如果他的情感需要得到滿足，就會(huì)變得安靜，這時(shí)他的情感池是富足的。

　　二至三歲的孩子最逆反

　　2～3歲被稱為孩子的反叛期，這個(gè)時(shí)期的孩子不順從大人的意見(jiàn)，比如他要餅干，你給他時(shí)，他會(huì)說(shuō)不，我不要，可是你不給他，他又會(huì)放聲大哭，其實(shí)孩子有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明他的智力發(fā)育正常，開(kāi)始建立獨(dú)立的意識(shí)，他采用拒絕或哭鬧的方式，目的是證明自己的存在和不同。許多家長(zhǎng)忽視了孩子“讓我來(lái)”的進(jìn)步舉動(dòng)，孩子想掙脫母親的懷抱自己跑，自己跳，想自己穿衣服、吃飯、剝雞蛋，但大人卻嫌他動(dòng)作慢或是怕把衣服弄臟而剝奪了他們獨(dú)立行事的權(quán)利。久而久之，孩子的獨(dú)立探索意識(shí)會(huì)減弱，阻礙了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由于早期沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，孩子大一些反而不愿意做事了，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有把握孩子生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，乘勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，結(jié)果造成“情感池”的匱乏。

　　至六歲的孩子愛(ài)說(shuō)謊

　　一位家長(zhǎng)告訴李教授，5歲的女兒最近說(shuō)自己在幼兒園得到3朵小紅花，可了解后發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有這回事，家長(zhǎng)嚴(yán)厲訓(xùn)斥了孩子，并且警告她不準(zhǔn)撒謊。4～6歲的孩子好幻想，愛(ài)編故事，因?yàn)楹⒆臃植磺寤孟牒同F(xiàn)實(shí)，有時(shí)只是內(nèi)心有份渴望。如果媽媽笑著告訴她，你是不是非常想得到這朵紅花，那就努力吧！這既保護(hù)了孩子的自尊，又幫助孩子建立積極進(jìn)取的意識(shí)。

　　李教授提醒家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)解讀孩子不同發(fā)育階段具有的心理特點(diǎn)，關(guān)注孩子的情感需要，滿足他們的情感需求，在孩子的情感池不斷流淌、消耗的時(shí)候，及時(shí)填補(bǔ)，及時(shí)灌注，讓情感池不斷豐滿，不斷溢出，我們的孩子就會(huì)健康、快樂(lè)、獨(dú)立、自尊、自信。