良好的時(shí)間觀念有助于孩子的健康成長(zhǎng)。守時(shí)、惜時(shí)的孩子，往往心智的成熟程度較高，很容易建立健康規(guī)律的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率高，同時(shí)他們有自信、有樂(lè)觀精神，對(duì)外交往能力也強(qiáng)。

　　寶寶進(jìn)入托兒所或幼兒園后，與他人的生活嚴(yán)重脫節(jié)，別的小朋友吃飯時(shí)他要睡覺(jué)，別的孩子睡覺(jué)時(shí)他要玩耍，常常被老師視為“搗亂分子”加以斥責(zé)，換言之，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“時(shí)間培訓(xùn)”的孩子，乍一進(jìn)入一個(gè)對(duì)時(shí)間要求嚴(yán)格的環(huán)境里，他會(huì)有很嚴(yán)重的挫折感。這種挫折感有可能強(qiáng)化孩子的分離焦慮，令他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不喜歡上幼兒園，排斥集體生活。

　　寶寶做事磨蹭拖沓，長(zhǎng)大以后容易學(xué)習(xí)效率差，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)“哭泣綜合征”和“橡皮綜合征”

　　“哭泣綜合癥”是指因?yàn)橥享呈艿匠赡耆说拇弑婆c斥罵后，孩子不知所措，不知道自己的哪些作為誘發(fā)了大人的怒氣，只能以哭泣來(lái)反抗與宣泄。而“橡皮綜合癥”是指缺少時(shí)間觀念的孩子在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，老是在一兩個(gè)字上打轉(zhuǎn)，反復(fù)挑剔、反復(fù)懷疑，缺少一種時(shí)間上的緊迫感和流暢的“行動(dòng)力”。而這兩種癥狀都會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　寶寶每天活動(dòng)的目標(biāo)性差

　　對(duì)“時(shí)間”懵懂不明的孩子，很少要求自己何時(shí)何地完成什么，換言之，很少有主動(dòng)的“目標(biāo)”，在幼兒園老師眼里，常常被視作心智發(fā)育滯后的表現(xiàn)，自然而然的，這樣的寶寶會(huì)感到自己承受了很多額外的壓力。

　　在與人交往的過(guò)程中，時(shí)間觀念不明的寶寶也面臨“信用缺失”

　　——久而久之，小伙伴會(huì)對(duì)動(dòng)輒遲到、缺席的他有批評(píng)、有疏遠(yuǎn)，認(rèn)為他講話不算數(shù)，不守信用，這將嚴(yán)重阻礙寶寶“外交活動(dòng)”的正常進(jìn)行。

　　循序漸進(jìn)，幫助寶寶建立時(shí)間觀念

　　兩歲之前以活動(dòng)區(qū)分時(shí)間段

　　專家認(rèn)為出生1個(gè)月以內(nèi)的新生兒，剛剛從溫暖的羊水包容中來(lái)到這個(gè)寒涼、陌生、“不舒服”的世界，他會(huì)用不同的哭聲表述不同的要求。吃、喝、拉、撒、睡，一刻也等不得，有需要馬上就會(huì)號(hào)啕大哭，這個(gè)階段，不必刻意調(diào)整他的作息，應(yīng)盡量滿足其需要，給予新生兒足夠的“安全感”。滿月之后，孩子就進(jìn)入到了一個(gè)可以形成吃奶、睡覺(jué)的“生物鐘”的“配合期”，這個(gè)階段父母可仔細(xì)揣摩孩子吃奶量的變化，來(lái)微調(diào)其作息時(shí)間，可以規(guī)律地將喂奶間隙時(shí)間，從兩小時(shí)一次逐漸加長(zhǎng)到4小時(shí)一次，慢慢地，寶寶與媽媽都會(huì)睡得很香甜，休息得更充分。

　　等到孩子6個(gè)月以后，寶寶的睡眠時(shí)間逐漸減少，生活中除了吃、睡，還多了游戲、看街景、與父母“對(duì)話”，和其他小朋友比比劃劃玩耍的時(shí)間。這時(shí)，父母就要著手調(diào)整他的作息了，比如固定每天喂食、玩耍、睡午覺(jué)的時(shí)間；晚上則陪他進(jìn)行較安靜的活動(dòng)，如念兒歌、講故事等等，作為睡眠前的暗示。

　　2～3歲　用數(shù)數(shù)感受時(shí)間的流逝

　　兩歲到兩歲半的孩子已經(jīng)有了“數(shù)數(shù)”的興趣和能力，父母可以利用數(shù)字，讓他們了解時(shí)間流逝的感覺(jué)。比如，可以把“馬上”，這樣的抽象概念切換成數(shù)5下，從5數(shù)到1；把“等一下”這樣的概念切換成從1數(shù)到20，讓寶寶具體感受時(shí)間如何在1、2、3……這樣的數(shù)數(shù)中度過(guò)。

　　數(shù)數(shù)“量時(shí)間”的游戲做多了以后，聰明的孩子會(huì)感覺(jué)到時(shí)間其實(shí)就是由一段段事件組成的，或者，是由從天亮到天黑的一段段活動(dòng)組成的，而且，它在不斷地流逝。

　　孩子到了兩歲半，可以開(kāi)始玩“鬧鐘游戲”，父母可以教他認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的數(shù)字，并親手撥轉(zhuǎn)時(shí)針和分針，告訴孩子，當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，就表示該進(jìn)行某些活動(dòng)了；可以先固定孩子最喜歡的活動(dòng)的時(shí)間，比如午后吃點(diǎn)心的時(shí)間是下午4點(diǎn)鐘，再比如早上加餐的時(shí)間是10點(diǎn)鐘，上午9點(diǎn)鐘是玩玩具的時(shí)間，下午3點(diǎn)鐘是畫(huà)畫(huà)時(shí)間等，慢慢把“按時(shí)間分配活動(dòng)”的意念擴(kuò)展到一整天，反復(fù)強(qiáng)化，最終，孩子自然知道什么時(shí)間該干什么，生活自然規(guī)律充實(shí)。

　　3～4歲　認(rèn)識(shí)時(shí)間詞匯，使時(shí)間具體化

　　這一階段的重點(diǎn)是將生活中的具體活動(dòng)，和時(shí)間結(jié)合在一起，幫助寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間語(yǔ)匯。父母可增加如“早上起床要喝牛奶、吃面包，太陽(yáng)落山時(shí)看動(dòng)畫(huà)片，天黑了要回自己的房間睡覺(jué)”等談話內(nèi)容，將白天、中午、傍晚、晚上等時(shí)間副詞，與寶寶一天的活動(dòng)結(jié)合到一起，幾經(jīng)反復(fù)后，寶寶就會(huì)熟練運(yùn)用這些相對(duì)抽象的時(shí)間語(yǔ)匯，也能夠?qū)ψ约阂惶斓幕顒?dòng)有一個(gè)初步的規(guī)劃，比如，“星期天早上吃完早飯我們要去婆婆公公家，中午吃過(guò)午飯會(huì)去動(dòng)物園”；再比如“天黑了，小山羊也希望快點(diǎn)回家，我也是。”等等。不僅可以豐富孩子的表述能力，也讓孩子逐漸學(xué)會(huì)休息日的安排和規(guī)劃，不會(huì)起床后不知道下一步想干啥。