《小小班區(qū)域活動研究》、《小小班教養(yǎng)案例有效性研究》、《小小班教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設》、《區(qū)域活動中嬰幼兒的行為觀察與分析》、《小小班集體活動研究》……研究中，我們利用現(xiàn)代技術(shù)手段將現(xiàn)場觀摩片段進行回放，然后集體進行“診斷”剖析。這樣的研究既解決了教師實踐中面臨的困惑又提高了教師的研究意識和能力。

　　在“滾雪球”式的研究中，我們越來越認識到這一年齡階段的教養(yǎng)中“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境” 特殊地位與作用，感受到“環(huán)境課程”在這一年齡階段教養(yǎng)中的重中之重；而創(chuàng)設托班孩子喜歡的環(huán)境已經(jīng)成為我們教師工作之首。

　　下面我們看看第一線教師在環(huán)境創(chuàng)設上的一些經(jīng)驗與做法：

　　瞿溪路幼兒園袁紅英：

　　《創(chuàng)設托班幼兒喜歡的環(huán)境》

　　研究中，我們以“三歲前幼兒是按照自己的大綱進行發(fā)展的”理論為指導，努力探究孩子們的發(fā)展大綱，我們認識到教師必須“老老實實”蹲下身來觀察、傾聽孩子的需要，在觀察中學習分析孩子的發(fā)展需求、發(fā)展水平，努力滿足順應孩子的需求，然后在順應中運用有效的策略科學有序地推進幼兒的發(fā)展。

　　南京東路幼兒園方劍英：

　　《“玩豆”中嬰幼兒行為的觀察與分析》

　　研究中，我們教師經(jīng)常會提出“托班要不要進行集體教學活動？”“如何進行托班集體教學活動？”“托班集體教學活動究竟有何特點？”等問題，實踐中，我們老師體驗、積累著失敗與成功的經(jīng)驗，獲得了對這一問題的初淺認識。

　　荷花池幼兒園童佳麗：

　　《談談對托班集體教育活動的認識》

　　二年的研究中，我們共同解讀著、不斷領悟著0-3歲“32字”教養(yǎng)理念（親愛兒童、滿足需求，以養(yǎng)為主、教養(yǎng)并重，關(guān)注發(fā)育、順應發(fā)展，因人而異、開啟潛能），我們分享著集體的智慧，共享著市區(qū)、園的教育資源，解決了一些實際工作中的困惑，形成了小小班教養(yǎng)工作的一系列教養(yǎng)策略（包括前面三位老師的發(fā)言），總結(jié)出托班教養(yǎng)的“四句話要領”，即：

　　環(huán)境材料是關(guān)鍵，耐心觀察是基礎，

　　個別互動是方式，順應推進是重點。

　　如今，小小班教師已經(jīng)從單純的養(yǎng)育者（教育者）轉(zhuǎn)向為反思者、研究者，小小班教養(yǎng)專業(yè)化水平有了明顯的提高，小小班的保教質(zhì)量也有了整體的提高。

　　最后，我想說的是，我們的研究已經(jīng)從組建、起步、摸索階段開始進入規(guī)范、有續(xù)、深入的階段，我們期望通過今天的觀摩研究，得到領導、專家的點評、引領，以使我們下一階段的研究在追求“實效性、針對性”的基礎上，更加具有前瞻性、創(chuàng)造性。

　　謝謝大家！

　　2005年5月23日