作用。同時給予孩子更合理的母愛，逐漸改變孩子的依戀情緒。

隨著該幼兒害怕尿床的緊張情緒的消失，老師也得到這樣一個啟示：教育者要學會透過現(xiàn)象看到其后面深層次的心理或生理方面的原因、行為偏差。同時，盡可能爭取家長的配合，創(chuàng)造家園一致的教育環(huán)境，以避免孩子出現(xiàn)雙重人格。

評析：

本案例是一個典型的強迫心理反應：由于害怕尿床而在短短的兩小時午睡期間32次去廁所。強迫心理反應的基礎心理因素是過度緊張造成的焦慮。從心理學角度看，焦慮本身無好壞之分。一個人完成一項需要意志努力的活動，必須有焦慮的參與。過低的焦慮不能引發(fā)乃至完成活動，過高的焦慮又會造成抑制或帶來其他極性情緒反應。安例中的孩子就是一種過高焦慮情緒在心理上的極性反應。

可見，當孩子走進幼兒園，無論其既往生活背景給其過去的發(fā)展打上何種心理烙印，只要幼兒園（包括教師、教學環(huán)境）能夠充分顯示其積極特征并給予影響，那么重新描繪孩子的發(fā)展狀況不僅可能，而且現(xiàn)實。