甜甜是個聰明的、伶俐的小女孩，一張圓圓的臉上總是掛著“甜甜”的微笑�？蛇@些天“甜甜”的微笑不見了，拉長的臉上“寫”著不高興，幼兒園王老師問甜甜為什么不高興，甜甜噘著嘴道出了原委。

平時媽媽總是說她是個小懶蟲，把房間搞得亂糟糟的，這個星期天，甜甜起了個大早，趕在爸爸、媽媽起床之前，自己鋪好了小床，還整理了一下房間，等媽媽起床后，甜甜滿心歡喜地等著媽媽的表揚，媽媽看了她疊的被子和整理的房間后，夸獎她說：

“干得真不錯，但你還應(yīng)該把睡扁的枕頭也拍拍松，知道嗎？”

甜甜以前不會系鞋帶，經(jīng)過老師的多次指導(dǎo)和自己的努力，這些天她學(xué)會了系鞋帶，甜甜高興地向李老師炫耀自己的成績，可李老師看了對她說：

“真棒，鞋帶系得很好，但你早應(yīng)該注意別把鞋給穿反了�！�

這天手工課上，甜甜做的手工作品得到了老師的表揚，老師還把作品展示給全班小朋友看，甜甜別提有多高興。放學(xué)了，爸爸來幼兒園接她時，她迫不及待地向爸爸展示她的作品，可爸爸卻對她說：

“做得是不錯，但你應(yīng)該知道，現(xiàn)在時間不早了，我們得趕快回家去了�！�

一連串的不高興，使甜甜覺得爸爸、媽媽、還有李老師一點兒也不在乎她，做了好事還總是指責(zé)她、批評她，她覺得很是委屈，她覺得不公平，她心里好憤怒。吃晚飯時，甜甜對爸爸、媽媽說：

“我討厭你們大人！”

媽媽聽了厲聲說：

“不許亂說，你怎么能這么想！”

甜甜好傷心，不能說，那就只好“寫”在臉上啰。

絕大多數(shù)的幼兒最相信的就是老師和父母的話，他們從大人的嘴里知道了自己是怎樣的一個人。如果老師和家長經(jīng)常對幼兒的行為作出贊賞和鼓勵的評價，幼兒聽了不僅內(nèi)心會很高興，覺得自己就是一個值得表揚、各方面都做是不錯的好孩子，而且在行為上會做得更好，以表示自己是個聰明、能干的乖孩子；如果老師和家長經(jīng)常對幼兒的行為作出贊賞和鼓勵的評價，幼兒聽了不僅內(nèi)心會很高興，覺得自己就是一個值得表揚，各方面都做得不錯的好孩子，而且在行為上會做得更好，以表示自己是個聰明、能干的乖孩子；如果老師和家長總是以正確者自居，對幼兒總是用這“你本來就是應(yīng)該”如何，如何的口吻說話，幼兒聽了就會認為自己很笨，什么事情也做不好，很不乖，是個失敗者。以后遇上不順心的事，或是遇上倒霉的事，他就會認為是本該如此，常常碰壁會對幼兒的心理烙下失敗的陰影。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”的作用。而且，老師、家長在表揚幼兒的時候又夾雜著批評的做法，也是不足取的。因為，幼兒往往注意的是批評部分，這樣的教育、指導(dǎo)，會挫傷幼兒的自尊心和自信